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【央视新闻客户端】

1、在生态系统中 ，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链．海洋食物链表示为：海藻→海瘙→虾→小鱼→大鱼 。

2 、该海洋生态系统由非生物部分和生物部分组成．非生物部分有阳光
、空气和海水等等．生物部分中的生产者是海藻
，消费者是海瘙、虾 、小鱼
、大鱼，分解者是细菌、真菌
。

3 、细菌和真菌将植物的残枝落叶 ，动物遗体
、粪便中的有机物分解成无机物
，供植物重新利用．被称为生态系统中的分解者。

4、生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动，在一般情况下 ，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的．这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的．当外界因素的干扰超过了这种限度时
，生态系统就会遭到破坏．太阳能是所有生物生命活动的能量来源．在生态系统中，能量是沿着食物链单向流动的．能量在沿食物链各个环节的传递过程中逐级递减．在食物链中 ，营养级别越高
，生物的数量越少．生产者总是第一营养级，其数量最多．此生态系统中 ，数量最多的生物是草 。

海洋食物链 marine food chain

1 、在海洋生物群落中,从植物
、细菌或有机物开始,经植食性动物至各级肉食性动物
，依次形成摄食者与被食者的营养关系称为食物链，亦称为“营养链”
。食物网是食物链的扩大与复杂化 ，它表示在各种生物的营养层次多变情况下
，形成的错综复杂的网络状营养关系。物质和能量经过海洋食物链和食物网的各个环节所进行的转换与流动，是海洋生态系中物质循环和能量流动的一个基本过程 。

2、营养层次 ：海洋浮游植物和底栖植物是最主要的初级生产者
。它们为植食性动物 ，如钩虾(Gammarus) 、哲水蚤(Calanus)等浮游甲壳动物
，蛤仔(Ruditapes)、鲍(Haliotis)等软体动物，鲻(Muil cephalus)
、遮目鱼(Chanos)等鱼类 ，提供食料。植食性动物为一级肉食性动物所食，如海蜇(Rhopilema)、箭虫(Saitta) 、海星
、对虾 (Penaeus)、许多鱼类 、须鲸(Balaenoptera)等 。一级肉食性动物又为二级肉食性动物(大型鱼类和大型无脊椎动物)所食
。随后
，它们再被三级肉食性动物(凶猛鱼类和哺乳动物)所食。依此构成食物链，食物链中的各个生物类群层次 ，叫做营养层次 。

3
、类别 ：海洋中的初级生产者--海洋植物
，很大部分不是直接被植食性动物所食用，而是死亡后被细菌分解为碎屑 ，然后再为某些动物所利用。因此
，如同在陆地上和淡水中的情况，在海洋生态系中也存在着相互平行、相互转化的两类基本食物链:一类是以浮游植物和底栖植物为起点的植食食物链 ，另一类是以碎屑为起点的碎屑食物链
。

4 、海洋中无生命的有机物质除以碎屑形式存在外
，还有大量的溶解有机物，其数量比碎屑有机物还要多好几倍。它们在一定条件下可形成聚集物 ，成为碎屑有机物
，而为某些动物所利用 。所以，在海洋生态系的物质循环和能量流动中 ，碎屑食物链的作用不一定低于植食食物链
。

此外，在海域中还存在一条腐食食物链。它以营腐生生活的细菌和以化学能合成的细菌为起点
，在海洋生态系中也有一定的作用 。

5
、特点 ：海洋食物链较长，经常达到4~5级
。而陆生食物链通常仅有2~3级 ，很少达到4~5级。海洋食物链的许多环节是可逆的、多分枝的
，加上碎屑食物链 、植食食物链和腐食食物链相互交错，网络状的营养关系比陆地的更多样
、更复杂 。因此 ，在海洋中用食物网更能确切表达海洋生物之间的营养关系
。

6、物质和能量的传递 食物链只表示有机物质和能量从一种生物传递到另一种生物中的转移与流动方向
，而不表示每一营养层次所需的有机物和能量的数量(即生物量和热量)。这些量的大小须视不同摄食者对所摄食食物的实际利用效率，或者说依被食者向摄食者的转换效率而定 。从图[食物链转换效率示意图]中可以看出磷虾为所食时转换效率接近10% ，为所食时为 7%左右
，而为鲐所食时则为 4%左右
。这说明同一种饵料由于摄食者不同，转换效率也不同。其次 ，鲐摄食磷虾的效率为 4%左右
，若中间经过的环节，按磷虾→→鲐这一条食物链流动的情形几乎约低半个以上的数量级 。

7 、可见食物链每升高一个层次 ，有机物质和能量就要有很大的损失。食物链的层次越多，总体效率就越低
。因此,从初级生产者浮游植物、底栖植物或碎屑算起,处于食物链层次越高的动物
，其相对数量越少;相反，处于食物链层次越低的动物 ，其相对数量越多。这便构成了生物量金字塔和能量金字塔 。

8
、食物网 在自然界中
，一种生物往往摄食多种生物，而它本身也为多种生物所食
。因而每种生物在一个海域中是处于不同食物链的不同环节 ，或者说处于不同的营养层次之中。这样
，整个海域中各种生物彼此之间的食物关系,就成了一个错综复杂的网络结构 。事实上,同一种鱼也依其发育生长阶段、季节和所在海域的不同，其饵料也各异 ，因而食物网的结构是可变的

《鲸》的教案

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者
，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验 ，不断提高教学质量
。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我整理的海底世界教案3篇
，仅供参考，欢迎大家阅读。

海底世界教案 篇1

　海底世界

　一,教学目标

　1.初步学会按事物的几个方面分段的方法.

　2.学会本课的15个生字,理解26个词语的意思,能根据问题的提示理解长句与难句的意思,会背诵第2自然段.

　3.知道海底景色奇异,物产丰富;初步培养热爱大自然的感情.

　二,教学重点与难点

　教学重点:按事物的几个方面分段,认识过渡段(句)的作用.

　教学难点:过渡段的归并;理解长句与难句的意思.

　三,教学准备

　1.海底世界的课件.

　2.一张世界地图或一个地球仪.

　3,组织学生收集,阅读有关海底奥秘的资料

　四,教学时间:3课时

　第1课时

　(一)教学目标

　1,通读课文,学会本课的15个生字,理解部分生字新词的意思.

　2,按事物的几个方面给课文分段.

　3,初步知道海底的景色奇异,物产丰富.

　(二)教学过程

　1.谈话揭题.

　(1)今天,我们学习《海底世界》,它将带我们去探测海底世界的奥秘.同时,要继续学习按事物几方面分段的方法.

　(2)出示课件,让学生粗略说说对海底世界的认识.

　(3)到课文中去看看海底是一个怎样的世界.

　2.初读课文,自学生字新词.要求:

　(1)通读课文,标上自然段的序号.

　划出生字新词,读准字音,想办法记忆字形.

　出示生字新词,读读,记记.

　字音:澎(第二声)汪(第—声)梭,贼(平舌音)

　植,储(翘舌音)蕴藏(多音字).

　字形:湃

　(3)查字典或联系下文理解新词.(①结合彩图认识"梭子鱼,乌贼,海藻"等生物.②用深入浅出的语言理解"器官,反推力,生物"等名词术语.③"澎湃,窃窃私语"等词语可留待随文理解.)

　(4)开小火车朗读

　波涛澎湃窃窃私语乌贼植物

　蕴藏储量是否奇异细胞稀有金属

　(5)分段指名朗读并评议.

　(6)说说你对海底世界有什么新的认识.

　3.理清脉络,给课文分段.

　(1)读了课文,对海底世界有什么新的认识引相关的段落.(读中正音)

　讨论中相机板书:景色奇异物产丰富

　(2)回忆单元学习提示的内容,根据课后习题2给课文分段.

　(3)交流.分段中遇到什么困难重点点拨:

　①"海底不但景色奇异,而且物产丰富"与上下文有什么关系("景色奇异"了前两自然段的内容,"物产丰富"引出了后三自然段的内容,这是个递进关系的句子,一般归并到下面一个段落.)

　②:过渡段(句)不但起着承上启下的作用,而且可以帮助我们了解课文的主要内容,理解文章的结构.在阅读时,我们要重视这类句子和段落.

　4,作业.

　(1)通读课文,质疑问难.

　抄写生字新词.

　第2课时

　(一)教学目标

　1.学习第一段,体会海底世界的奇异景色.

　2,理解长句和难句的意思.

　3.能用"有的像……有的像……有的像…·造句.

　4.能背诵第2自然段.

　(二)教学过程

　1.出示"蓝色大海图",问:海浪这么大,可以用什么词形容现在请同学们潜入海底深处进行实地考察,向大家报告在海底看到哪些奇异的景象.

　2.自学第1,2自然段,把看到的奇异景色记下来.(圈圈划划)

　3.汇报在海底发现哪些奇异的景象,交流中确定先学的段落.

　重点引导理解,朗读以下句子:

　(1)在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动.

　①深海中的光点是怎么形成的(在图上贴光点)

　②这暗中有光的景色是多么美妙啊!想象,朗读.

　(2)海底的动物常常在窃窃私语.你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾.

　①这些声音是怎样形成的呢

　②把深水鱼发出的声音比作"蜜蜂嗡嗡.小乌啾啾……"有什么作用呢(用人们熟悉的声音打比方,读来更生动,形象.这就是比喻句的作用)

　③想象还会发出哪些声音你能模拟一下或打个比方吗

　④学生根据课文想象自由模拟海底动物的声音.(随机理解"窃窃私语",声音要很细小)

　⑤这静中有声的景色是多么奇妙啊!感情朗读.

　4.齐读第1段,概括段意.(写了海底奇异的景色.)

　5.朗读.帮助背诵第2自然段.

　海底是否不是的.海底的动物常常在

　.你用一听,就能听见各种声音:有的像

　,有的像,有的像

　有的还好像.它们的时候发出一种声音,的时候发出另一种声音

　,还会发出.

　6.作业(任选…一题).

　(1)想象海底动物还会发出哪些声音,用上"有的像……有的像……有的像……有的.还好像……"写一段话.

　用"有的像……有的像……有的像……有的还好像………"造句.

　(3)背诵第二段.

　第3课时

　(一)教学目标

　1,学习第二段,体会海底世界的物产丰富.

　2,理解长句与难句的意思.

　3,有感情地朗读课文,培养热爱大自然的感.

　教学过程

　复习.

　听写词语

　波涛澎湃窃窃私语乌贼植物

　蕴藏储量是否奇异细胞稀有金属

　引读第一自然段,引背第2自然段并评议.

　(3)说说海底的景色奇异在哪里(同桌互说——指名说)

　2.学习第二段.

　(1)速读全文,说说这段主要讲什么(物产丰富)

　①交流

　②既然都是写海底的物产,为什么要分成个4,5,6三个自然段呢

　板书:动物,植物,矿物

　③:我们在阅读这类常识性课文的主体部分时,如果一段写一个方面的内容,就要学会编小标题.

　(2)海底有动物,有植物,有矿物,确实是个物产丰富的世界.课文是怎样具体介绍的呢学习第4自然段.

　①自学,填表.

　特点

　举例

　已经知道的大约有3万种

　活动方法多

　②交流.

　③三万多种海底动物,作者为什么着重写这五种动物呢

　④:写文章不可能把要说明的事物——例举.作者抓住动物活动方式快与慢,进与退,行与不行的不同特点,把最典型的列举出来,一般的就可想而知了.这是我们常用的说明方法.(板书:抓特点举典型例子)

　3.自学5,6自然段,看看作者抓住植物,矿物的什么特点,各用一个词概括.

　(1)自学.读读,想想,划划.

　(2)交流,讨论.

　植物——色彩丰富大小不一

　矿物——蕴藏丰富品种繁多

　4.自由读全文,质疑解难.

　5.交流搜集到的有关资料,补充对海底世界的认识.

　6,:大海是美丽的,海底是神秘的,大自然更是奥妙无穷,有待我们去揭示.不久的将来,也许我们的同学中会出现海洋研究.生物学家.地质学家……去南极,北极,上天,入地,下海……去探索大自然无穷的奥秘.

　7,作业

　摘录课文中的比喻句,拟人句,排比句.

　板书:

　静中有动暗中有光

　景色奇异声音有的像……有的像……

　海底有的像……还有的像……

　世界动物种类多活动方法多

　物产丰富植物色彩丰富大小不一

　矿物蕴藏丰富品种繁多

海底世界教案 篇2

　 教学内容：

　苏教版三年级第六册《海底世界》

　 教学目标：

　1.能正确 、流利
、有感情的朗读课文 。

　2.学会本课的生字 ，理解由生字组成的词语，会用窃窃私语景色奇异造句
。

　3.读课文的三、四自然段
，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句 ，并能学会围绕中心句写作的方法。

　4.理解课文内容
，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方 ，激发学生探索大自然奥妙的兴趣 。

　 教学重点：

　通过学生学习了解海底世界
。并能向课外延伸
，激发学生探知的欲望。

　 教学难点：

　培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣 。

　 教学准备：

　 、相关海洋的资料
、词卡

　 教学时间：

　两课时

　 教学过程：

　 第一课时

　一．谈话激趣。

　1.谈话
。

　师：同学们 ，每当看到电视上放映着优美风景的时候
，你的心里是怎么想的呢？

　生回答。（尽可能多的让举手的学生都有发言的机会）

　师：那你能说说你最想去什么地方？你为什么想去那个地方？

　生回答 。（注意学生回答时的完整性）

　师：刚才同学们说了很多，老师也想说说我的想法
。愿意给老师一个机会吗？

　我最想去海边 ，看看海边的美丽风光
，漫步在沙滩上，沐浴着轻柔的海风 ，倾听着浪涛拍岸的声响。真是舒服极了！

　不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样
，有花、有草 、有动物，你们想知道吗？

　2.导入新课 。

　（1）板书课题
。

　师板书 ，生书空。

　（2）齐读课题 。（注意世的发音）

　二．初读课文
。

　1.自学生字词。

　提出自学要求：1.默读课文
，画出不认识的字和不理解的词 。

　2.生字表
、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语
。

　2.检查自学效果。

　（1）出示生字 。

　A.学生自由读。

　B.汇报读
。纠正读的过程中出现的不正确的读音。

　C.小老师教读 。容易发挥学生的积极性 、主动性，有利于学生更好的掌握
。

　D.开火车读。采用比赛的形式 ，在活动中增强学生的集体荣誉感 。

　过渡：同学们读的可真棒
，不过这些生字宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们想打赢它们吗？

　（2）出示词语
。

　A.自由读。

　B.指名读 。（找一些平时不太举手的学生 ，读后给予适当的评价
，增强他们的自信心
。

　C．让我们一起来把这些顽皮的生字宝宝们找出来吧！

　齐读词语。

　3.指名分段读课文 。

　从正确
、流利这两个方面去指导
。对一些难句子，长句子教师要重点的指导。

　在学生读后也可以让学生进行评议 。

　三．整体感知课文。

　1.设疑
。

　师：通过刚才的朗读 ，你知道海底世界是什么样的吗？

　谁能用文中的一句话来说一说？

　2.自由读课文。

　3.请学生回答 。（引导学生用课文的第六自然段回答）

　4.那景色奇异在什么地方？物产又有怎样的丰富呢？我们下节课再来学习
。

　四．布置作业。

　1.朗读课文 。

　2.收集有关海洋的资料
。

　 第二课时

　一．复习导入
，进入情境。

　1.复习上节课内容 。

　师：通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀？

　生回答
。

　师：那你们一定很想知道景色奇异在哪儿 ，物产又有多丰富吧！想去海底看看吗？那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底游览一翻。

　准备好了吗？

　2.导入 。

　师：现在我们已经一起登上了远航号航船
。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲板上
，海风吹起了我们的头发，远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面 ，海鸟在飞翔
，真美呀！嘿，别忙着看美景了 。快穿上潜水衣吧 ，海底那个未知的世界在等着我们呢！准备好了吗？好
，那我们一起去看一看。

　师：请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方 ，然后一起和同学们来分享你的收获吧！

　二．精读课文
。

　1.精读第二自然段。

　师：你在海底世界发现了什么呢？把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下
，好吗？

　（1）指名读 。

　做适当的评价
。

　（2.）表演，模仿动物的声音。

　师：把我们的教室当做海底世界 ，谁愿意做那些可爱的小动物？分角色表演 。（教室里非常安静
，几个同学轻声的模仿声音）

　师：听，他们模仿的多好呀 ，就像真的海底世界一样
。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。

　（3.）指导朗读 。

　练读
。

　指名读。

　过渡：想认识海底世界的动物吗？

　2.精读第三自然段 。

　（1）自读课文
。

　提出要求：这段写了什么？围绕哪句话写的？用画出中心句。

　介绍了哪些动物的特点？

　（2）指导朗读 。注意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢
，等等
。

　（3）介绍自己喜欢的动物。

　师：这么多的小动物中，一定有你喜欢的吧！把你喜欢的小动物的特点介绍给大家 。既然喜欢就要介绍好 ，让大家一起来喜欢它！

　生自由练习
。

　指名介绍。注意介绍出动物的活动特点 。

　在学生介绍后给予适当的评价和指导
。从语音、语调 、表情、动作等。

　（4）表演读 。

　师：刚才同学们介绍的多好呀！我想你们读起来一定也很棒
。今天我们用一种特殊的形式来读。就是：朱老师起个头 。同学们在读的时候
，读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱，还可以做动物
。

　齐读。

　3.精读第四自然段 。

　过渡：认识了那些可爱的小动物 ，海底世界还有形态各异的植物呢
，我们一起去欣赏一下吧！

　（1）自由读课文第四自然段。

　（2）思考：写了哪些植物，有什么特点？

　（3）指导朗读
。

　4.精读第五自然段。

　过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异 。海底世界还是一个资源丰富的地方 ，有哪些资源呢？听老师来读一下第五自然段
，请同学们把海底世界的资源用笔画下来
。

　（1）师朗读课文。

　（2）学生回答 。

　（3）资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有什么帮助吗？

　（4）指名说
。

　（5）小结：海底的资源不可计数 ，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处 。

　5.精读课文第六自然段
。

　师：学了这篇课文
，你有什么感慨？有什么话想说吗？

　生自由说。

　师：看看作者是怎么说的呢？

　（1）自由读 。

　（2）指导读
。读出自豪的语气。

　（3）齐读 。

　三．小结。

　1.今天你有什么收获呢？

　小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物
、几种植物和矿产资源
。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了 ，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。

　你们想探索海底世界吗？希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献 。

　四．课外延伸
。

　1.画一副《海底世界》图
，并配以适当的文字说明。

　2.课后收集海洋的资料，在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会 。

　3.习作：《未来的海底世界》
。

　板书设计：

　24．海底世界

　声音：各种各样

　动物：各有各的活动特点

　植物：形态各异

　矿物：丰富

海底世界教案 篇3

　教学目标：

　知识与技能：知道绘画的表现形式是多种多样的 ，用水笔、水粉色 、剪贴等方法都可以表现美妙的海洋世界
，尝试主题创作画。

　过程与方法：欣赏有关海底世界的和同龄人的作品，通过多媒体演示
、教师示范、学生讨论 ，尝试运用水彩色对折印 、剪贴
、线描、水粉等方法描绘或制作海洋世界 。

　情感 、态度与价值观：通过对海底世界的描绘
，感受美术创作活动的乐趣
。

　教学重点难点：

　重点：用画画
、剪剪、贴贴的方法表现丰富多彩的海底世界。

　难点：启发想象，组织画面 ，尝试运用水彩色对折印 、剪贴
、线描、水粉等方法来描绘海洋世界 。

　教学准备建议：

　教具：多媒体课件 、范例、水粉画工具等
。

　学具：剪刀
、画纸、水笔 、水粉颜料等。

　教学过程

　 一
、导入

　1．创设情境 。运用多媒体出示海底世界。

　师述：小美人鱼邀请大家去她家做客
。海底生活的各种动植物。有美丽的珊瑚、神奇的大海龟 、各种各样的鱼……真是奇妙无比 。

　2．出示课题：美妙的海洋世界

　 二
、新授

　1、了解海洋世界
，观察动植物的外形
。

　出示一些常用的基本形，请学生概括并组合出海洋动物外形。

　2 、学生欣赏关于海洋世界的剪贴画作品 。

　提问：这些作品有什么特点？采用什么方法？表现内容？

　3
、教师演示并介绍制作方法
。

　（1）做背景。可用水粉颜料调配画出海水的颜色或者剪贴背景 。

　（2）画出海水的颜色 ，对印拉出水的肌理效果
。

　（3）贴上水草和鱼、虾等海洋的动物。

　注意：第一
，剪鱼形要选择色泽鲜艳及光亮的彩纸，要避免与海水相近似的色彩和明度 。第二 ，贴鱼群，可先把剪好的鱼形放在海水画面上作适当的安排
，然后再用胶水固定
。也可让学生参与拼图游戏，尝试组织画面。

　（4）示范人物的画法 。如：海里的潜水员 、潜水艇中的游客
、美人鱼。充实画面内容
。

　 三、学生作业 ，教师巡视指导

　作业要求：用画 、剪、贴等综合方法绘制一幅海底世界的想象作品。

　突出主题 。

　 四
、展评小结

　1．自评
。从内容上评价
，看谁表现的海洋世界最生动有趣。学生通过互相交流，介绍自己的作品 。

　2．互评
。可从画面内容、动物动态的表现 ，色彩的运用等方面引导学生评价。

　3 、小结 。拓展建议：利用纸盒
、挂历纸等废旧材料来制作立体的海洋世界
，做个小舞台，让海洋动物在上面尽情表演
。

恐龙的灭绝研究报告 ，写清楚信息渠道
，涉及的方面，具体内容 ，我写的题是表格的形式
，急！！！

　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作 ，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我整理的《鲸》的教案4篇，欢迎大家分享 。

《鲸》的教案 篇1

　 教材分析：

　这是一篇常识性说明文
，介绍了鲸的形体特点、进化过程 、种类和生活习性等方面的知识
。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　这篇课文层次分明 ，条理清晰
，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点 。概括起来说 ，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确
、平实质朴又不乏生动形象
，是这篇课文表达上的一大特点
。作者运用列数字、举例子 、做比较
、打比方等多种说明方法，通俗、生动 、准确地对鲸的特点做以说明 ，融知识性与趣味性于一体
，增强了文章的可读性。

　选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法 ，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣 。

　 教学目标：

　1．认识3个生字
，会写10个生字
。正确读写“目前
、上腭、哺乳 、退化、垂直
、经验、胎生 、特征
、寿命 ”等词语。

　2．正确、流利 、有感情地朗读课文 。

　3．了解鲸的特点
、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣 ，培养学生热爱大自然 、热爱科学的情感
。

　4．认识列数字
、举例子、作比较 、打比方等说明性文章的表达方法。

　 教学重点：

　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法 。

　 教学难点：

　鲸的进化过程

　 教学准备：

　1
，搜集有关鲸的文字
、资料，使学生走近鲸的世界 ，对鲸有所了解
。 2
，多媒体课件

　 教学过程：

　 一． 讲故事导入 。

　教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会 。各式各样的鱼游到了指定的海峡 ，并顺利通过了赛场大门
。当鲸到达赛场大门口时
，却被虾将军挡在门外。于是鲸和虾将军发生了激烈的争吵，为什么虾会不让鲸进去呢？相信大家学了《鲸》这一课一定会用充分的理由平息这场争吵

　 二：检查预习 ，整体感知 。

　1：通过预习
，你知道课文写了鲸的哪些方面？分别是文中的哪些段落？ 2：提问以上的问题

　 三：深入探究课文。

　1、过渡：文章向我们介绍了鲸的形体特点 、进化过程、分类
、吃食、呼吸 、睡觉及生长，我们可以把吃食
、呼吸、睡觉及生长归结为它的生活习性
。

　2 、问你对鲸的哪一部分最感兴趣 ，请用自己喜欢的方式读一读。

　3
、汇报学习情况
，进行重点指导 。

　 鲸的体形特点

　（1）是什么引起你的兴趣，从哪儿看出？你还可以从哪儿感受鲸的大？（出示课件感受鲸的大）这是运用什么方法来说明？

　（2）小结写法：作者运用了作比较、举例和例数字的方法把鲸的大描写得非常具体
。

　（3） 齐读：感受鲸的大。

　 鲸的进化

　（1） 鲸是怎样进化的 ，把自己当作鲸，给同学们说说“你
”的进化过程 。

　（2）理解哺乳动物的含义
。

　（3）从鲸的进化过程中说明了什么？（出示课件让学生进行比较）

　 鲸的分类

　快速读课文
，说说你知道了什么？是根据什么来分的？（出示课件比较不同） 鲸的生活习性

　（1）过渡：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼 ，这真是太神奇了
，它在生活习性方面又有什么特点呢？

　（2）自由读4 、5自然段，用横线画出须鲸的生活习性 ，用波浪线画出齿鲸的生活习性。

　（3） 鲸在睡觉时又是怎样的呢？动手画一画 。（出示课件）

　（4） 幼鲸的生长告诉我们什么？

　 四：巩固升华

　1
、通过学习课文
，我们对鲸已经有了一些了解，能说说鲸以什么理由来参加这次鱼类运动会吗？那么虾不让鲸进去的理由又是什么呢？

　2、你们可真会动脑筋 ，能用学到的知识来平息鲸和虾将军的争吵
。

　 五：拓展延伸

　1．学了《鲸》这课
，我们不仅知道了鲸的体形特征，进化过程 ，分类及生活习性
，还知道了它是哺乳动物。通过查阅资料我们知道鲸有很多种，请大家一起观赏鲸家族中的部分成员 。（课件出示各种鲸的）

　2．交流收集的资料
。下面我们组织一个“巨鲸演讲团”大家都是演讲团的成员之一 ，请你们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸
，以鲸的口吻向大家介绍，好吗？

　 六．总结全文

　今天我们对鲸的了解又进了一步 ，科学家们也正在不断的研究怎样让鲸更好地为人类服务
，然而至今，鲸鱼集体上岸“自杀 ”的原因 、虎鲸之间是怎样听懂对方的“方言
”的等 ，仍旧是个不解之谜。希望大家能努力学习
，不断地探索，在不久的将来能揭开这些不解之谜 。

　 七
、布置作业

　（出示海洋动物的课件）选择你感兴趣的海洋动物 ，查找相关资料
，写一篇介绍性小短文，用上本文的说明方法。

　 板书设计：

　鲸

　体形特点：像鱼、大 、长

　进化过程：陆地——浅海——海洋

　种类 ： 须鲸 齿鲸

　吃食

　生活习性：呼吸 肺

　睡觉

　生长 胎生 哺乳

《鲸》的教案 篇2

　教学目标：1、认识3个生字 ，会写10个生字
。正确读写“目前
、上腭、哺乳 、退化
、垂直、经验 、判断
、胎生、寿命”等词语。

　2 、正确
、流利、有感情地朗读课文 。

　3 、了解鲸的特点
、进化过程、种类和生活习性等方面的知识
，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然 、热爱科学的情感
。

　4、认识列数字
、举例子、作比较 、打比方等说明方法。

　教学重点： 在理解课文内容的基础上 ，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法 。

　教学难点：明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物
。

　教学准备:1
、搜集一些有关鲸的文字、或录像。 2 、媒体资源（课文朗读）

　课时安排: 2课时

　教学过程:

　第一课时

　一
、情境导入

　教师出示(鲸鱼的录像)（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏
，一只庞大的巨鲸浮出海面 。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏 ，生活着各种各样的海洋生物
。其中有一种号称“海中之王 ”的动物
，他的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？（教师板书：鲸）

　课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料 ，下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识
，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流 。

　看来同学们已经了解鲸的很多知识 ，对鲸非常感兴趣
。下面我们一起来学习“鲸
”这篇文章
，学生齐读课题。

　二 、初读课文，抓住要点

　1
、同学们打开书 ，自由读课文
，注意读准字音，读通句子 。并思考：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

　刚才你们在读的时候 ，有没有注意到这两个词，谁来读读？

　结合刚才的学习我们来听一下课文范读
，思考刚才的问题。

　教师播放媒体资源

　2、交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？试着用最简洁的词语来概括
。

　教师适时书写：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生

　引导学生把“吃食 、呼吸
、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

　3、鼓励学生提出不懂的问题

　词语理解难点：胎生哺乳动物

　4 、选择自己感兴趣的内容反复读 。教师相机指导点拨读通，读出特点
。

　三、合作学习 ，发现特点

　1
、下面我们要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会 ”。在座的各位都是小小科学家
，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果 。为了搞好本次新闻发布会，咱们首先得读懂课文
。

　2、分组合作学习研究 ，根据自己的兴趣特长选择朗诵家 、小画家
、演说家、表演家 、小作家中的角色
，采用演一演，画一画 ，读一读
，说一说，比一比 ，写一写等方法
，选择其中一项来研究。

　3
、各组可以补充课外搜集到的资料，做好充分准备 ，下节课我们接着开“科学新闻发布会
” 。

　四、教师小结，布置作业

　1 、学生自主读课文
，抄写生字新词
。

　2
、继续搜集关于鲸的资料，根据自己的选择 ，拟好自己的研究报告。

　第二课时

　一、创设情境
，走进“鲸”的世界

　上节课，我们分组研究了鲸的特点 ，这节课
，我们就来召开“科学新闻发布会 ” 。老师来当主持人，每个学习就是一个“鲸研究专家组” ，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果
。

　二 、召开“新闻发布会
”
，研究“鲸”的特点

　师：在美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏 ，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王 ”的动物
，它的形体特别庞大，比大象还要大很多呢 。我们都知道这种动物叫做“鲸
”。今天 ，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组 ”来汇报研究成果
。在座的既是现场的记者
，又是评委，可以随时向“研究专家组
”提问题 ，并评价其汇报成绩。

　1
、“鲸”的大小 。

　（1）师：都说鲸很大很大
，到底怎样大？下面有请“专家 ”介绍一下鲸的大小
。

　（2）引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。

　（3）师：你们觉得“专家
”汇报得怎么样 ？请评委发表评论 。

　引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时 ，用上了列数字、举例子 、作比较的方法
，生动而富有条理地介绍出了鲸的大
。

　（4）指名读。

　朗读点拨预设：听出来了，你强调了数字 ，读出了鲸的大！

　全班齐读体会鲸的大 。

　2、鲸为什么不是鱼
。

　（1）联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物？

　从鲸的演变过程
，用腮呼吸，胎生 ，用母乳喂养。

　（2）为什么形体像鱼？

　进化过程：“陆地 ”——“浅海
”——“海洋”

　（3）鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　（4）从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

　鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要很长时间
，找出描写时间的词 。

　3
、鲸的生活习性：吃食、呼吸 、睡觉

　（1）鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍
。

　呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

　（2）作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

　列数字
、举例子、比较法 、打比方

　通过语气
、语速的变化 ，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点 。

　三、研究文本
，领悟说明方法

　1 、刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道鲸是哺乳动物 ，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸
，用了很多说明方法
。引导学生回忆说明方法：作比较
、举例子、列数字 、打比方。

　2
、结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？

　列数字：

　目前已知最大的鲸约有十六万公斤重 ，最小的也有两千公斤 。

　这句话的意思是什么/（鲸很大很重）这样写有什么好处？朗读体会说明文用词讲究准确、科学
。

　像这样用词准确的地方
，还有很多，请大家读读课后第3题练习。

　作比较：

　不少人看过象 ，都说象是很大的动物 。其实还有比象大得多的动物
，那就是鲸
。（和象作比较有什么好处？）一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　举例子 、列数字：

　它要是张开嘴，人站在它的嘴里 ，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书
，还显得宽敞 。

　有一种号称“海中之虎 ”的虎鲸，常常好几十头结成一群 ，围住一头三十多吨的长须鲸，几个小时就能把它吃光
。

　长须鲸刚生下来就有十多米长
，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤 ，两三年就可以长成大鲸。

　打比方：

　鲸的鼻孔长在脑袋顶上
，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱 ，就像花园里的喷泉一样 。

　同学们读书真仔细
，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时 ，灵活运用这些方法
，文章会写得更富有说服力和感染力
。

　3、链接课后“资料袋”。

　交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？

　引导学生明白这段话是采用“列数字
、举例子
”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景 。

　四、拓展延伸 ，灵活运用表达方法

　1 、学完课文
，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种
。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

　播放课件 ，出示白鲸
、虎鲸、蓝鲸 、座头鲸等不同种类的鲸的，

　2
、看来同学们已经整整领悟了列数字、作比较等说明方法 。下面请大家也来扮演某一种类鲸（如白鲸 、虎鲸）的口吻做一个自我介绍
，要注意运用一些说明方法
。

　3
、全班交流

　五、课后练笔

　通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实 ，我们对鲸还有很多地方不够了解
，这些都等待着同学们去探索 。请同学们继续搜集课外资料，为海洋馆写一段关于鲸的解说词
。提示在解说词的书写过程中注意运用学到的表达方法。

　教学反思：《鲸》这篇课文是一篇说明文 ，课文介绍了鲸的形体特点
，种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识 ，体会所运用的多种说明方法 。鲸的进化过程是学生理解的难点
。经过精心的准备
，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出 。下面是上完课之后我的一些反思
。因为说明文比较枯燥无味 ，为了激发学生的学习积极性
，我以有趣的故事引入课堂上学生的积极性还蛮不错个个都很踊跃，只是讲的不够生动。在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文如：分角色读 ，只名读，齐读等 。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好
，但在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择 ，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读
。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间
，学生汇报时，没有注意到学生的倾听情况。在这个环节应该要在指名汇报的基础上 ，让其他同学来评价
，这样才能达到全班同学共同进步的目的 。

　这篇课文写于二十世纪八十年代
。如今，随着人们对海洋的不断探索 ，对鲸的认识已经愈来愈全面。因而
，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字 、资料，使学生走近鲸的世界 ，对鲸有所了解 。教师也应准备一些有关鲸的
、声像资料或制作出相关课件
，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣 ，开阔学生的视野，拓展课程资源
。

　李桂英老师：在小学语文教材中
，有如《鲸》、《蟋蟀的住宅》 、《只有一个地球》、《太阳》等常识性的课文，较其他类型的课文知识性更强。教学这类课文 ，不仅要拓展学生的知识面
，还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法，培养学生探索世界
、探索自然的兴趣 ，以实现语言、知识和精神在学生心理上的同构 。在此基础上
，还可以变换形式，让学生把了解到的知识 ，学到的语言及表达方法进行重构
，转化为新的语言，让语言 、知识和精神在转换过程中再一次得到同构
。

　教学研讨:

　校长：这是一篇说明文 ，就要引导学生在了解课文内容的同时
，也要引导学生体会作者的说明方法，学习作者用多种方法说明事物的特点 ，应把此项内容作为本课的.教学重点。在这节课中，我认为还要重视读写结合
，使学生在读中理解和吸收，又在写中加以运用 ， 以便学生加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟 。以后学生再写说明文时会更轻松一些
。

　主任：要重视读写有机结合
，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用 ，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容
、体会作者的表达方法之后
，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸 、蓝鲸
、座头鲸等不同种类的鲸的 。

　主任：授课完出示一些随文练笔 ，请学生任选其一完成。①以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍；②以“我不是鱼”为题写一篇短文
。③利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。学生练笔时
，教师提示学生注意运用学到的表达方法 。完成练笔后，可以先让学生在组内读一读 、议一议 ，然后推选优秀习作在全班进行交流评议
。

《鲸》的教案 篇3

　 学习目标

　1．学会本课11个生字
，正确读写“捕获
、倾斜、哺乳动物 ”等词。

　2．朗读课文，了解鲸的形体 、种类
、进化过程和生活习性 。学习作者抓住事物特点来表现事物 ，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点
。

　3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　 课前准备

　①一些鲸的 。

　②有生字 、新词和重点语句内容的课件
。

第一课时

　 ↘激发兴趣
，导入新课

　①出示鲸的：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

　②今天 ，我们就来一起学习《鲸》这篇课文
，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解 。

↘学习生字，读顺课文

　①自由读课文 ，认准本课生字
，不认识的字可在小组解决，也可解决
。有些字的音容易读错 ，需要注意。

　出示要求写的字10个
，注意重点指导容易写错的字 。如：“肺
”字右边不是“市”，而是“ ” ，右半边的笔顺是。

　②认识生字后再来读一遍课文
。看看哪些词语的意思不理解
，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况 ，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语
，请同学们或联系上下文来理解 。

　③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文 ，检查是否正确、流利
，重点指导难读的句子
。

　 ↘整体感知，了解内容

　默读课文 ，边读边思考
，你对鲸有了哪些了解？

↘精读课文，体会写法

　①自由读第一自然段 ，你从哪儿看出鲸很大
，画出有关语句，然后读一读。指名汇报 ，大家补充
，读出体会 。

　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重
。

　②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了 ，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长
，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　自己试着读一读，想想应该怎样读 ，才能表达出鲸的确很大 。体会用列举数字方法加以说明的好处
。

　③你还从哪儿看出鲸很大
，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会 。

　④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体
。

第二课时

　↘围绕重点 ，全班研讨

　①自由读第二自然段
，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

　学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛
、羊一样生活在陆地上 。后来环境发生了变化 ，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间
，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化 ，就成了现在的样子
，适应了海里的生活
。所以，我们并不是鱼 ，而是哺乳动物。

　②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报
，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听 。

　③鲸生活在海洋里 ，可它又不是鱼
，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段 ，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸 、睡觉
、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性
。

　④鲸分为两类
，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～
”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流 。

　吃食（吃什么，怎么吃 ，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）

　共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

　须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高

　齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短

　⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段
，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来
。

　⑥轻声读一读第七自然段 ，说一说你还知道了什么？

　 ↘回顾内容
，朗读记忆

　我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深 ，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　 ↘出示资料
，延伸扩展

　①出示“资料袋 ”的内容，自由朗读 ，谈谈感受 。

　②通过学习课文
，我们对鲸已经有了一些了解
。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解 ，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料
，以“鲸的自述
”为题，围绕一方面的内容写一篇短文 。

《鲸》的教案 篇4

　一 、 教材分析：

　这是一篇精读课文
。课文介绍了鲸的形体特点
、种类和生活习性等方面的知识。

　二、学生平日分析：

　学生平日广泛的阅读自然科学类书籍 ，也时常在影视作品中看到鲸的画面
，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识 。

　二 、 设计理念：

　依据教材自身的特点 ，采用读书自悟
，讨论式学习方法。

　四
、教学目标：

　1、了解鲸的形体 、种类
、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣
。

　2、理解课文内容 ，学习作者抓住事物特点写的方法。

　3 、学习课文中的生字新词

　第一课时

　教学目的：

　1、初读课文，了解课文内容

　2
、初步感知鲸的几方面的特点

　3、学习生字新词

　教学流程：

　一 、导入新课：

　1
、板书课题
，学习生字鲸教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类鲸鱼

　2、学生反驳教师鲸是鱼类这一观点 。

　3 、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源
。

　（这样设计是教师故意给出错误的信息 ，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息
，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流 ，充分调到学生的积极性
，激发学习热情）

小行星撞击地球。 。
。具体地点貌似在巴西那边

植物进化造成食物链崩溃，具体从植物化石体现的

气候变化。 。
。只知道有这么说。 。
。气候类不太了解

其实以上三点可以连成一个 ，小新星撞击引起大部分种群灭绝后
，扬起的尘埃遮蔽天幕，太阳光照无法抵达 ，造成大面积植物死亡
，生物进化有个很明显的趋势就是大型化，但是在环境巨变下 ，体型巨大所消耗的能量相对的就多，食物匮乏下
，处于食物链底层开始崩溃，除了小型恐龙以及当时的哺乳动物以及昆虫 ，海洋动物等外
，逐渐在阴暗中谢幕，小型哺乳类也就是人类与现在的哺乳动物祖先 ，小型恐龙进化成了鸟类。 。。所以
，严格说
。。 。恐龙没有灭亡

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