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网上有关“科普生态中的主体是谁啊英语 ”话题很是火热 ，小编也是针对科普生态中的主体是谁啊英语寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
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。

{放线菌}

这个题目严格来说答案是多方面的 ，但按照教材已有知识来看又是唯一的
，即分解者包括细菌、真菌和放线菌等，但不限于此 ，比如大型节肢动物 、蚯蚓等软体动物都是答案。

下面科普下一下答题的思路
，在生态系统中的生物成分里，生产者和分解者是必不可缺少的 ，而消费者则可以没有
，所以题目考查的是除了生产者（草）外，还必须存在的是消费者 ，而消费者有哪些呢，则包括细菌
、真菌和放线菌等
，但答案并非唯一 。

大学生生态文明论文

问题一：人文地理风土人情是什么意思 人文地理以人文现象为研究主体，侧重于揭示人类活动的空间结构及其地域分布的规律性
。研究对象是人文环境、人文现象和文化景观。其内核是注重区域和空间 ，注重人地关系 。它是探讨各种人文现象的地理分布 、扩散和变化
，以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律的一门学科，是地理学的两个主要分支学科之一
。风土人情――风土：山川风俗
、气候等的总称；人情：人的性情、习惯。也可以理解成 风俗人情,指一个地方特有的自然环境和风俗 、礼节
、习惯的总称 。

问题二：人文景观是什么意思？ 人文景观

人文景观,又称文化景观,是人们在日常生活中,为了满足一些物质和精神等方面的需要,在自然景观的基础上,叠加了文化特质而构成的景观
。

人文景观,最主要的体现即聚落。其次有服饰、建筑 、音乐等 。而建筑方面的特色反映即宗教建筑景观.如 *** 建筑景观
、佛教建筑景观。

人文景观在学术界中有很多不同的定义 ，下面列举几种常见的定义：

定义1： 人文景观是指历史形成的、与人的社会性活动有关的景物构成的风景画面,它包括建筑 、道路、摩崖石刻
、神话传说、人文掌故等

源自: 中国古代建筑美学话语中的审美逻辑心理与... 《湖北社会科学》 200处年 蒋小兮

定义2： 人文景观是指历史 、文化的古迹如文物古迹
、宗教胜地、民族风情和古建筑等.据《三国志?魏书浩十八记：“庞德常乘白马羽（关羽）军谓之白马将军皆惮之

源自: 武陵源风景名胜区历史考述 《常德师范学院学报(社会科学版)》 1997年 戴楚洲

定义3： 所谓人文景观是指可以作为景观的人类社会的各种文化现象与成就是以人为事件和人为因素为主的景观.如用大黄与苏打配伍组成大黄苏打片,用于调理胃肠,治疗食欲不振 、消化不良等症

源自: 浅谈人文景观在风景名胜区规划中的作用 《天津农学院学报》 2002年 周华春

定义4： 人文景观是指旅游资源所特有的地方特色.民族风情和历史
、文化等价值.人文景观带给游客的是形象美和意境美的统一在很大程度上可反映出特殊的历史、地方 、民族特色或一种异国
、异地的特殊情调

源自: 保护旅游景观质量的几个问题 《创造》 1997年 盛世兰

但总结以上的定义
，都有很多的共同点，就是人文景观具有

1、有旅游吸引力

2 、历史性 ，要求要一定的历史时期的积累
。

3
、文化性
，需要有一定的文化内涵。

4、多种表现形式，可以是实物载体 ，像文物古迹
，也可以是精神形式，像神话传说 ，民俗风情 。

人文景观可以这样概括：人文景观是指具有一定历史性 、文化性，一定的实物和精神等表现形式的旅游吸引物
。

人文景观可分为以下四类。?

1 文物古迹?

包括古文化遗址、历史遗址和古墓
、古建筑、古园林 、古窟卉
、摩岩石刻、古代文化设施和其它古代经济 、文化
、科学、军事活动遗物 、遗址和纪念物 。例如
，北京的故宫
、北海，西安的兵马俑 ，甘肃莫高窟石刻以及象征我们民族精神的古长城等等这些闻名于世的游览胜地
，都是前人为我们留下的宝贵人文景观
。?

2 革命活动地?

现代革命家和人民群众从事革命活动的纪念地、战场遗址 、遗物
、纪念物等。例如，新兴的旅游地井岗山除也具有如画的风景外 ，“中国革命的发源地、老一辈革命家曾战斗过的地方
”这些人文因素
，无疑使其成为特殊的人文景观 。而大打“鲁迅牌”的旅游城市绍兴，起主导作用的鲁迅故居 、三味书屋、鲁迅纪念堂等旅游点也都是这类人文景观
。?

3 现代经济
、技术、文化 、艺术
、科学活动场所形成的景观?

例如 ，高水准的音乐厅、剧院及各种展览馆 、博物馆。像农业示范园
、农业观光园这样把科研、科普 、观赏
、参与结合为一体的符合新时代要求的观光地也是此类人文景观的一种 。?

4 地区和民族的特殊人文景观?

包括地区特殊风俗习惯、民族风俗
，特殊的生产 、贸易
、文化、艺术 、体育和节目活动，民居、村寨
、音乐、舞蹈 、壁画
、雕塑艺术及手工艺成就等丰富多彩的风土民情和地方风情
。例如 ，近几年的旅游“旺地 ”云南
，除得天独厚的自然条件外，还有赖于居住于此的各民族独特的婚俗习惯、劳作习俗 、不同的村寨民居形式
、服饰、节日活动等。傣族的泼水节......>>

问题三：人文景观名词解释是什么意思 人文景观 ，又称文化景观，是人们在日常生活中
，为了满足一些物质和精神等方面的需要，在自然景观的基础上 ，叠加了文化特质而构成的景观 。人文景观
，最主要的体现即聚落，还包括服饰 、建筑
、音乐等。建筑方面的特色反映为城堡、宫殿 ，以及各类宗教建筑景观
，具有历史性
。

问题四：什么是人文地理 人类一切社会经济活动。

如:人口分布与迁移 、都市化
、民俗与文化、宗教景观等问题都属於人文地理

问题五：景观是什么意思? 地理学家把景观作为一个科学名词，定义为一种地表景象 ，或综合自然地理区
，或呈一种类型单位的通称，如城市景观 、草原景观、森林景观等；艺术家把景观作为表现与再现的对象 ，等同于风景建筑师则把景观作为建筑物的配景或背景；生态学家把景观定义为生态系统或生态系统的系统；旅游学家把景观当作资源而更常见的是景观被城市美化运动者和开发商等同于城市的街景立面
，霓虹灯，房地产中的园林绿化和小品
、喷泉叠水 。而一个更文学和广泛的定义则是“能用一个画面来展示 ，能在某一视点上可以全览的景象
。尤其是自然景象。
”但哪怕是同一景象，对不同的人也会有很不同的理解
，正如meinig所说“同一景象的十个版本”（ten versions of the same scene，1976）：景观是人所向往的自然 ，景观是人类的栖居地
，景观是人造的工艺晶，景观是需要科学分析方能被理解的物质系统 ，景观是有待解决的问题
，景观是可以带来财富的资源，景观是反映社会伦理、道德和价值观念的意识形态 ，景观是历史
，景观是美 。 景观设计与规划林，生态 ，地理等多种学科交叉融合
，在不同的学科中具有不同的意义，“景观设计 ”(又叫做景观建筑学)是指在建筑设计或规划设计的过程中 ，对周围环境要素的整体考虑和设计括自然要素和人工要素
。使得建筑(群)与自然环境产生呼应关系，使其使用更方便
，更舒适，提高其整体的艺术价值。景观设计包括：会展展览设计艺术景观设计空间道具设计节日气氛设计 。 作为景观设计的对象 ，本书所强调的景观（landscape）是指土地及土地上的空间和物体所构成的综合体
。它是复杂的自然过程和人类活动在大地上的烙印。景观是多种功能{过程}的载体
，因而可被理解和表现为：风景：视觉审美过程的对象；栖居地：人类生活其中的空间和坏境；生态系统：一个具有结构和功能 、具有内在和外在联系的有机系统；符号：一种记载人类过去
、表达希望与理想，赖以认同和寄托的语言和精神空间 。关于景观设计学景观设计学（landscape architecture）是关于景观的分析、规划布局 、设计
、改造、管理 、保护和恢复的科学和艺术
。 景观设计学是一门建立在广泛的自然科学和人文与艺术学科基础上的应用学科。尤其强调土地的设计 ，即：通过对有关土地及一切人类户外空间的问题进行科学理性的分析
，设计问题的解决方案和解决途径，并监理设计的实现 。根据解决问题的性质
、内容和尺度的不同 ，景观设计学包含两个专业方向
，即景观规划（landscape planning）和景观设计（landscape design），前者是指在较大尺度范围内 ，基于对自然和人文过程的认识
，协调入与自然关系的过程，具体说是为某些使用目的安排最合适的地方和在特定地方安排景恰当的土地利用而对这个特定地方的设计就是景观设计。 景观设计学与建筑学、城市规划 、环境艺术
、市政工程设计等学科有紧密的联系 ，而景观设计学所关注的问题是土地和人类产外空间的问题{仅这一点就有别于建筑学}它与现代意义上的城市规划的主要区别在于景观设计学是物质空间的规划和设计，包括城市与区域的物质空间规划设计
，而城市规划更主要关注社会经济和城市总体发展计划
。尽管中国目前的城市规划专业仍在主要承担城市的物质空间规划设计，那是因为中国景观设计发展滞后的结果。因为 ，只有同时掌握关于自然系统和社会系统双方面知识、懂得如何协调人与自然关系的景观设计师
，才有可能设计人地关系和谐的城市 。 与市政工程设计不同，景观设计学更善于综合地 、多目标地解决问题 ，而不是单一目标地解决工程问题
，当然，综合解决问题的过程有赖于各个市政工程设计专业的参与
。 与环境艺术（甚至大地艺术）......>>

问题六：景观的基本含义 特定区域概念：专指自然地理区划中起始的或基本的区域单位 ，是发生上相对一致和形态结构同一的区域
，即自然地理区。类型概念：类型单位的通称，指相对隔离的地段 ，按其外部特征的相似性
，归为同一型单位，如荒漠景观、草原景观
、景观学中指特定的区域概念 。在欧洲 ，景观一词最早出现在希伯来文的《圣经》旧约全书中，景观的含义 同汉语的“风景”、“景致
” 、“景色”相一致
，等同于英语的“scenery ”，都是视觉美学意义上的概念
。地理学家把景观作为一个科学名词 ，定义为地表景象
，综合自然地理区，或是一种类型单位的通称 ，如城市景观
、森林景观等。艺术家把景观作为表现与再现的对象
，等同于风景；生态学家把景观定义为生态系统；旅游学家把景观当做资源；建筑师把景观作为建筑物的配景或背景 。对景观 的理解一般有以下几个方面
。（1）某一区域综合特征，包括自然、经济 、人文诸方面。（2）一般自然综合体：是指地理各要素相互联系
、相互制约、有规律结合而成的具有内部相一致的整体 ，大如地图（即景观圈） 、小如生物地理群落（单一地段）
，他们均可分为不同等级的区域或类型单位 。（3）区域概念：是个体区域单位，相当于综合自然区划等级系统中最小一级自然区 ，是相对一致发生和形态结构同一的区域
。（4）类型概念：用于任何区域分类单位
，指相互隔离的地段按其外部特征的相似性，归为同一类型的单位 ，如草原景观
、森林景观等。这一概念认为区域单位不等同于景观，而是景观的有规律组合 。“景观
”一词最早在文献中出现是在希伯莱文本的《圣经》（the Book Psalms）中
，用于对圣城耶鲁撒冷总体美景（包括所罗门寺庙、城堡 、宫殿在内）的描述，他的这个观点也许与他的犹太文化背景有关。“景观”在英文中为“landscape ” ，在德语中为“Landschaft
”
，法语为“payage”在中文文献中最早出现景观一词还没有人给出确切的考证
。但无论是东方文化还是西方文化，“景观 ”最早的含义更多具有视觉美学方面的意义 ，即与“风景
”（scenery）同义或近义。文学艺术界以及绝大多数的园林风景学者所理解的景观也主要是这一层含义（俞孔坚
，1987） 。各种词典（Webster’s,1963；牛津英语词典，1933；辞海 ，1979等）对“景观”的解释也是把“自然风景 ”的含义放在首位
。19世纪初
，德国地理学家
、地植物学家Von. Humboldt将景观作为一个科学名词引入到地理学中，并将其解释为“一个区域的总体特征
”（Naveh and Lieberman,1984） ，这与后来地理学的地域综合体的提法很相近。Humboldt提出将景观作为地理学的中心问题
，探索由原始自然景观变成人类文化景观的过程，这其实就是人地关系研究思想的雏形 。后来俄国地理学家贝尔格等沿这一思想发展形成了景观地理学派 ，实际上，随后索恰瓦的地理系统学说注意阐明自然环境与人类社会的联系以及自然界与社会的相互作用
，与景观生态学的的观点很接近（景贵和，1986）
。景观一词被引入地学研究后 ，已不单只具有视觉美学方面的含义
，而是具有地表可见景象的综合与某个限定性区域的双重含义（肖笃宁，1998）。早期西方经典的地理学著作中 ，景观主要用来描述地质地貌属性
，常等同于地形（Landform）的概念 。俄国地理学家的贡献在于把生物和非生物的现象都作为景观的组成部分，这也为地理学与生态学的融合、交叉打下了基础
。中国大百科全书（地理学卷 ，1990）概括了地理学中对景观的几种理解：1）某一区域的综合特征
，包括自然 、经济、文化诸方面；2）一般自然综合体；3）区域单位，相当于综合自然区划等级系统中最小的一......>>

问题七：自然景观和人文景观的区别 自然景观（natural landscape）

天然景观和人为景观的自然方面的总称。天然景观是只受到人类间接
、轻微或偶尔影响而原有自然面貌未发生明显变化的景观 ，如极地、高山 、大荒漠
、大沼泽、热带雨林以及某些自然保护区等 。人为景观是指受到人类直接影响和长期作用使自然面貌发生明显变化的景观
，如乡村 、工矿
、城镇等地区
。人为景观又称为文化景观，它虽然是人类作用和影响的产物 ，但发展规律却服从于自然规律，必须按自然规律去建设和管理
，才能达到预期的目的。自然景观涵义中的人为景观不包括其经济、社会等方面的特征 。

人文景观,又称文化景观,是人们在日常生活中,为了满足一些物质和精神等方面的需要,在自然景观的基础上,叠加了文化特质而构成的景观。

人文供观,最主要的体现即聚落
。其次有服饰 、建筑
、音乐等。而建筑方面的特色反映即宗教建筑景观.如 *** 建筑景观、佛教建筑景观 。

关于大学生生态文明论文

　在社会的各个领域，大家肯定对论文都不陌生吧 ，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力
。如何写一篇有思想 、有文采的论文呢？以下是我收集整理的关于大学生生态文明论文
，欢迎阅读与收藏。

　大学生生态文明论文 篇1

　1
、调查过程和方法

　笔者针对当代大学生的生态文明意识的现状进行了一项调查，本次调查采用问卷形式 ，共发放调查问卷100份
，收回有效问卷99份，有效率为99% ，调查对象为合肥市5所高校学生 。调查内容涉及受访者的日常行为（是否使用一次性筷子、是否关注垃圾的分类 、是否践踏草坪、是否关注塑料袋降解性）
、大学生对生态文明知识的了解情况、大学生对生态文明是否与自己有关 、大学生获取生态文明知识的途径（相关课程
、参与环保社团、宣传 、电视等）
、大学生对于破坏生态环境行为的态度（积极制止、举报投诉 、不愿多管
、无所谓）、大学生意）
。

　分别从大学生生态文明知识 、生态文明行为及态度
、对当前生态文明的满意程度等方面设计了26项选择题
，题量适中，难易程度一般 ，具有一定的层次性和代表性
，基本上能反映调查对象生态文明意识的现状及特点。

　2、调查结果分析

　此项调查的结果显示，当代大学生的生态文明教育和意识方面呈现出如下特点：生态文明知识欠缺 、生态文明意识未能转化为实际行动、大学生对目前生态文明现状的满意度不高 。

　2.1生态文明知识欠缺

　大学生在生态文明方面知识欠缺 ，同时也反映出学校在生态文明教育方面的缺乏
。简单的表现是对基本环保知识的欠缺，如有些同学对于世界环境日
、世界水日等等都不了解。从问卷调查的结果来看
，当代大学生对生态文明知识的了解程度，不了解的人数占34% ，了解的占66%
，如：循环经济的3R原则、世界水日和世界环境日等生态文明知识，30%的大学生的答案是错误的 ，这些问题并不难
，但是从调查的结果来看，回答的正确率却不是很高 ，这说明当代大学生生态文明知识水平一般
，大学生对生态文明知识的掌握还不牢固 。

　2.2生态文明意识未能转化为实际行动

　在调查中，绝大多数同学表示自己有这样的意识 ，但在实际生活中
，乱扔垃圾的现象却随处可见，生态文明意识没有最终落实到行动上
。关于大学生对于破坏生态环境行为的态度的调查显示 ，大学生积极参与保护生态环境 、践行生态文明理念的行为有所欠缺，大学生对生态文明建设的参与也只是处于一种非经常化
、非主动化的状态。经常采取各种生态环保行为的比例没有超过28%
，主动制止违背生态文明行为的只有被调查学生的24%，对于破坏生态环境的行为占53%的人持“不愿多管”的态度 ，5%的人“举报投诉 ”
，还有18%的人认为“无所谓” 。但大学生参与生态文明建设的意愿比较强烈，有62%的被调查学生愿意成为一名环保志愿者。

　从受访者的日常行为以及大学生对于生态文明建设是否与自己有关的两项调查结果来看 ，当代大学生普遍认为生态文明建设与自己有密切的关系
，大学生应该积极参与到生态文明建设中来，有一定的生态文明意识 ，但是将生态文明意识转化为实际行动的比例较低
。如认为生态文明建设与自己有关系的比例达到85%
，然而大学生的实践活动却与之形成鲜明对比，如偶尔使用一次性筷子的比例45% ，偶尔践踏草坪的比例高达84%。可见
，当代大学生缺乏践行生态文明的主动性 。

　2.3大学生对目前生态文明现状的满意度不高

　部分大学生肯定了我国生态文明的总体现状较好的同时，也肯定了不同主体在生态文明建设中所取得的成绩 ，但是对于这些成绩大学生并不太满意，认为还有改善的空间
。合肥作为中部经济较发达地区
，大学生对本市的生态文明满意度主要集中在比较满意上，但是从宏观的角度上即对整个国家的生态文明状况的满意度不高。综上所述 ，此项调查显示
，当代大学生的生态文明意识有所欠缺，高校生态文明教育有待进一步加强 。大学生作为具备一定环境知识、生态文明意识和法律常识的群体 ，理应成为生态环境保护 、生态文明建设的传播者和践行者
，同时也要成为环保民主监督方面的重要力量，不应仅仅止步于对自己行为的约束 ，更重要的是影响和带动整个社会共同投身于生态文明建设
。当前大学生在环境保护中的公众参与意识欠佳
，这一现状和大学生作为未来生态文明建设骨干力量的要求还有较大差距。因此，提高大学生生态文明素质和生态文明意识
、提升大学生参与环境保护行为的水平 ，加强生态保护的知行转化能力刻不容缓 。

　3、提高大学生生态文明意识的建议与对策

　加强大学生生态文明意识的培养是时代发展的客观要求
，也是新时期高校德育教育的新要求
。提高大学生生态文明意识，应该从学校教育 、具体实践和自我修养三个方面入手 ，以生态文明理念引领大学生活，并将这一理念付诸实践。

　3.1学校开设生态文明教育课程
，构建生态文明校园

　学校环境教育能提高学生的环境意识 。高校应针对当代大学生生态文明知识欠缺
、生态文明意识淡薄的现状，开设相关的生态文明知识系列课程和定期讲座 ，对学生进行系统的生态文明知识教育
，有利于培养大学生生态文明知识，提高大学生的生态文明意识、环境保护和责任意识
。只有让大学生懂得生态环境保护 、合理开发利用的资源能源的重要性 ，树立正确的生态价值观
，才能在大学生的心灵深处构筑起牢固的生态屏障。高校开设的生态文明教育课程并不是对生态文明作最简单的描述，而是要将生态文明知识与当今大学生的生活学习及国家的前途命运紧密联系起来 ，给予大学生关于生态文明的最科学
、最严谨的知识讲解
，提高大学生的生态文明知识和生态文明意识 。校园是大学生学习、生活的主要场所，也是生态文明教育的重要基地。学校能否为学生营造一个良好的生态文化氛围至关重要
。

　营造良好的校园氛围 ，建设美好的校园环境和创造和谐的氛围
，让学生时时处于一种良好的生态氛围之中，能使学生在优美的环境中受到感染和熏陶。因此 ，通过校园生态文化建设可以提高大学生的生态文明意识，有利于大学生健康成长 。为此
，学校党团组织应积极开展有关生态文明活动，加大生态文明的宣传力度和规模 ，提高生态文明活动的质量
，培养大学生自愿参加生态文明活动的兴趣和热情，让学生在活动中真切体验到生态文明的重要性
。例如 ，学校可以利用专题讲座
，观看生态科普** 、电视片、知识竞赛等活动，让学生充分融入到一种以保护环境为己任的氛围之中。高校可以通过各种学生社团组织进行生态文明知识及其重要性的宣传教育 ，用良好的人文环境和生态环境感化学生
，将生态文明价值观念融入校园文化，构建生态文明校园 ，使生态文明观念深入人心 。

　3.2组织开展生态环保活动
，使生态文明意识落到实处

　实践对于心灵的启迪要远大于书本知识
。实践比书本更真切，更能启迪人的心灵 ，与大自然的零距离接触，也更能培养大学生对自然的情感
，树立和增强生态文明的信念。古人曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
” ，实践能让我们获得在书本中所收获不到的知识 。因此
，“高校应在积极开展生态文明教育过程中坚持实践育人，将实践活动作为培养学生文明意识的有效载体” ，经常组织开展生态环保活动
，加大活动的频率和规模，培养良好的生态文化氛围
。生态文明本身是一个实践认知的过程 ，可以通过实地调查和观察活动对我国生态文明现状进行亲身体验
，让学生更深刻地意识到生态文明建设的重要性。通过实践活动，实现对课堂教学的补充 ，对学生进行兴趣培养和品德教育
，引导学生养成“绿色 ”行为习惯，教育学生从我做起 ，从小事做起，重在参与
，以自己的实际行动践行生态文明的基本要求，树立勤俭节约的消费观念 ，不奢侈
、不浪费
，节约用水用电，不随手扔废弃物 ，不使用一次性餐具
，不践踏草坪等等 。

　积极参与环保公益活动，在保护环境、节约资源的实践活动中提升自己的生态文明素质
。同时 ，逐步使建设资源节约型和环境友好型社会的理念成为大学生的共识
，自觉开展生态环境保护活动。在活动中提高自身的生态文明意识和素养，提高生态文明的践行能力 ，将生态文明的理念转化为实际行动
，将生态文明建设落到实处 。在开展生态文明教育活动过程中坚持“育人
”为先，引导大学生树立正确的世界观 、价值观和人生观 ，积极参与环保公益活动，提高自身综合素质和思想道德品质。

　3.3加强生态文化修养
，自觉保护生态环境

　加强生态文明知识的学习，积极参加学校开设的生态保护课程 ，浏览有关生态环境保护方面的书籍和网页
，了解生态文明知识
、政策、方针及建设生态文明的意义和重要性，不断丰富自身的生态文明知识体系 ，注重自身生态文明素质的培养
。树立正确的消费观念
，倡导适度消费 、循环消费，养成不浪费
、不破坏的良好生活习惯 ，选择文明健康的生活方式
，倡导绿色生活方式，树立尊重自然 ，保护生态系统
，从自身做起，从小事做起 ，保护生态环境，积极参加学校和社会组织的各种环保活动
，注意平时的生活小节，节约用水用电、爱护校园的一草一木 ，从现在做起
，努力建设一个美丽 、和谐的
、可持续发展的绿色校园，注重循环利用 ，牢固树立生态文明观念
，积极推进和参与学校及全社会的生态文明建设。

　传承中国传统文化，弘扬生态文明思想 。中国古代朴素的生态文明理论主要以“天人合一”的思想为核心 ，主张尊重自然界一切生命的价值
，把人与自然的和谐作为至上要义，其精髓主要是：尊崇自然“好生之德 ” ，效法天地“厚德载物
”
。古代朴素的生态文明思想是我国生态文明建设的理论来源之一
，也是高校生态文明教育的宝贵资源。加强自身的生态文化修养，还依靠扎根于内心的生态环保理念 ，所谓君子“慎独” 。就是要运用道德的规范作为调节机制，需要人类发自内心的自觉行为来保证
。当然
，单纯地依靠内心的革命是不现实的，所以 ，为了走出生态危机的困境还需要法律的约束和保障
，强化对学生的环境法制教育，使他们知法、懂法 、守法 ，成为我国环境保护方针政策的宣传者和执行者。

　4
、结语

　提高大学生的生态文明意识是一个长期渐进的过程
，在这个过程中，每一位教育工作者和受教育者都应参与其中 ，相互交流、协作 、提高
，彼此加强对生态文明建设的认识，大学生自觉地投身于生态文明建设中 ，参与学校开展的各种生态环保的活动
，让自己在这些活动中提高生态文明意识，树立尊重自然、顺应自然
、保护环境的生态文明理念 ，同时也要将这些意识付诸实践，从我做起
，从小事做起，重在参与 ，积极参与生态环境保护活动
，做一个生态文明的领导者和实践者 。只要人人参与，从身边做起 ，从点滴小事做起
，生态文明建设必将取得丰硕的成果，大学生的生态文明意识也必将不断提高
。

　大学生生态文明论文 篇2

　一、生态文明观的内涵

　我国幅员辽阔 、人口众多 ，经济的发展容易导致资源的过度开发。改革开放以来
，我国取得了举世瞩目的成就，然而在经济飞速增长的背后 ，由于偏重追求效率的生产模式以及粗放型增长方式
，忽略了资源的有效配置，导致了我国的生态环境遭受了较为严重的破坏 ，经济社会发展所面临的生态形势非常严峻 。培养青年一代尤其是大学生的生态文明观对生态文明建设尤为重要
。树立大学生生态文明观，首先要明确何为“生态文明观 ”。生态文明观是人类认识人
、自然、社会三者相互关系的基本观点和态度
，是指导生态文明建设的根本理论体系 。马克思主义思想是我国社会主义核心价值体系的指导思想，马克思主义生态文明观也是生态文明建设的指导思想。马克思主义认为 ，人类在处理与自然的关系时
，不能置身于自然界之外，更不能将自身凌驾于自然界之上 ，应当认清与自然的关系
，把自身与自然当成和谐共生 、相互依存的统一体
。树立大学生生态文明观，就是要对其进行马克思主义生态文明观的教育。

　二
、大学生生态文明观现状

　大学生群体是一个具有较高知识层次和思想觉悟的群体 ，不少学生对环境问题较为关注
，这表现出当代大学生具有较为强烈的环境危机感 。然而大学生生态文明观现状仍存在以下问题：首先，大学生生态文明意识不成体系
。由于生态文明教育在高校并未得到充分的重视 ，大学生在主观上虽然有着学习生态文明观的渴望
，并且有着初步的生态文明意识，但对于生态文明的认知仍是感性的 ，缺乏系统的全面的学习，无法形成深层次的、成体系的`认识。其次
，高校对大学生生态文明观的培育不成常态 。在党和国家高度重视生态文明的今天，许多高校已经开设了环境保护的相关专业和课程 ，然而生态文明观作为每个学生应该具备的思想意识和行为素质
，仅仅对相关专业的学生进行教育是远远不够的，其应该成为高校思想政治教育的重要组成部分 ，形成覆盖到全体学生的常态化教育
。再次
，大学生的生态文明行为不成规模。由于大学生容易受到当下流行的“拜金主义
”等社会思潮的影响，加之自制力较差 ，且大学校园里关于生态文明教育的实践活动也不是很多
，很容易导致过度消费等违背生态文明观的行为的产生，即使有学生在生态文明意识驱使下 ，进行环境保护活动
，其影响力及持久性也较为有限，没有在大学生人群中形成规模 。

　三 、树立大学生生态文明观的意义

　现代工业的发展为人类带来了巨大的物质财富 ，但也为人类的生存环境带来了巨大的灾难
。恩格斯在《自然辩证法》中说过，“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利
，对于每一次这样的胜利自然界都会对我们进行报复。”近年来，“雾霾 ”等一系列环境污染事件无不应正了这一说法 。生态文明是指人类在改造自然以造福自身的过程中 ，遵循人
、自然、社会和谐发展这一客观规律所取得的富有创造性的物质 、精神和制度成果的总和
，它是一种以人与自然
、人与人、人与社会的和谐共生 、良性循环、全面发展
、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态
。由此看来，生态文明是人类文明发展的必由之路。1、树立大学生生态文明观可促进学生的全面发展当今时代对大学生的要求 ，不仅需要其掌握广博的科学文化知识
，还要求其具有优秀的思想道德素质，这就要求大学生不仅能够处理好人与人之间的关系 ，还要求其能够处理好人与自然之间的关系
，能否具有良好的生态文明观念，就构成了当代大学生是否全面发展的衡量尺度之一 。

　2 、树立大学生生态文明观可促进高校人文生态环境的改善

　高校是大学生的培养基地 ，其对大学生的世界观
、价值观、人生观的形成有着重要的作用和影响。反之
，大学生是高校中除教职工外的主要人群，是高校中占比最大的一个群体 ，大学生的言论及行为对高校的人文生态环境同样影响巨大
。大学生生态文明观的树立可以使学生发扬勤俭节约的传统美德，反对奢侈浪费的风气
，能促进高校人文生态环境的改善。

　3 、树立大学生生态文明观可促进社会的生态文明建设

　生态文明观是生态文明建设的思想基础，国民生态文明素质的高低将直接影响到我国生态文明建设的成败 。大学生是祖国的青年一代 ，是生态文明建设的主力军
，其能否拥有适应未来发展的观念，能否培养起科学的生态文明观 ，对于我国的生态文明建设有着举足轻重的作用
。

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