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网上科普有关“小学数学教研活动记录
”话题很是火热
，小编也是针对小学数学教研活动记录寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您 。

小学数学教研活动记录 篇1

　时间： 20XX年2月28日

　地点: 会议室

　主题: 解读《小学数学课程标准》

　人员: 全体数学教师

　内容：

　一 、学习《小学数学课程标准》

　1、 提高学生的教学素养，培养终身学习的基础

　数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动
，所获得的数学基础知识，基本技能 ，数学思想和观念
，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合
。

　2
、 构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践

　应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要 ，以及构建简明数学知识结构的要求
，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分 ，突出基本原理和通用方法
，切实加强数学课程的基础性。

　3、 关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间

　学生群体中存在个性差异 ，不同的学生可以有不同的数学发展
， 。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性 ，使数学课程适应与全体学生。

　4 、 充分关注学习过程，引导学生探索求知

　要遵循认识心理发展的规律
，合理组织教学内容，要展现知识的发生
、发展、形成和应用的过程 ，加强数学学习的活动
，提供学生亲身感受，体验的机会
。

　5 、 强化评价的教育功能 ，鼓励学生奋发进取

　数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判
，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈
、评估和策略的重要环节。

　6、 加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合

　数学课程必须大力加强现代信息技术的应用 ，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用
，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台 。

　二 、对各年级教学中的问题进行了讨论
。

　1
、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片 ”应该连几项。

　结果：学生如果能列出相对应的算式 ，就应该算他的是正确的 。

　2、用两种方法比较
，并说明理由
。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。

　结果：这属于一种方法，这里只能比较“路程
”作为第二种方法 。

　3 、五年级数学教学中 ，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率
。

　新教材中的解方程是比较容易出错的环节
，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。可以用“移负不移正 ，移小不移大”的方法
，补充解题方法 。

小学数学教研活动记录 篇2

　活动时间： 20xx年4月11日

　地点:会议室

　主题: 今天，教师应该怎样上课？

　人员:全体数学教师

　主讲：孙娟

　内容:

　今天 ，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的`课堂教学？下面
，我从教学管理的角度，谈谈我的认识：

　课堂是教师工作
、学生学习的主阵地 ，怎样构建高效课堂
，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标
。有一次 ，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？ ”那位教师告诉我：“课堂教学中
，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！
”这位教师的话对我们很有启发 ，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心 ”学上。师生之心相融
，才能实实在在地获得教学的成功 。

　在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡 ，课堂教学要有“三声
”：

　1、课堂教学中要有“笑声”

　我们有些教师上课
，严肃有余，活泼不够。课堂“火药 ”味太浓
。课堂上教师老绷着脸 ，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声 、挖苦声
，甚至出现哭声（不是感动） 。可想而知，这样的课堂 ，教学活动只会停滞或低效
。课堂教学中要有“笑声”
，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪 ，激发师生教学的积极心态
，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂 ，师生关系和谐，学生注意力集中
，学生学习参与度更大 。我认为，每一节课 ，教师至少要让学生笑一次
。心理学研究证明
，人在快乐中学习，学习更主动 ，接受知识更快。有笑声的课堂教学
，教学效率会更高 。

　2、课堂教学中要有“赞美声
”

　我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声 ”
、“叹息声
” ，这样容易造成学生“无声”
。其实
，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错 ，如果没有错
，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式 ，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态 。课堂教学中要有“赞美声 ”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美
”
，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力 ，提高师生的美感品位
。这样教学
，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽 ，必将提高教学的有效性。

　3、课堂教学中要有“惊讶声”

　我们有些教师上课
，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点 ，少有亮点 。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的）
，容易使学生产生学习上的“枯燥感 ”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声
” ，我们要明白
，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”
。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举 ”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活 。“好奇
”是孩子们的天性 ，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声
。这样的教学
，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神 ，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂
，教学质量一定很高 。

　课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离 ，使教师与学生心心相通
，心心相融
。这时的教学定能迸发出成功的火花！

小学数学教研活动记录 篇3

　新的学期，新的起点 、新的目标
、新的期望 ，新的举措、新的成效。让我们荆源小学数学教研组所有的教师们在新学期一如既往 、精诚团结
、共同开创20XX年的教学教研新局面！

　为了更好地落实我们数学教研组的工作
，为了让我们教师们更好地发展，更快地成长 ，为了让我们的数学课堂充满勃勃活力和生机
，为了让我们的教学质量不断得以提高 。特制定本学期的教研计划如下：

　一、成员名单：

　组长：李建克

　成员：李晓华 、李庆岳
、邹崇节、吴守浪 、邹群伟
、王加敏、林洁 、李安媚

　二、活动目标：

　（一）总目标：

　打造一支团结协作
、个性鲜明、以自我更新为取向的研究型教师团队
。培养主动思维 、善于合作
、敢于质疑、勇于实践，具有较高数学素养的学生群体。

　构建动态生成 、充满生命力的数学课堂

　（二）教师发展目标：

　1
、在研究与实践中 ，逐步具备弹性预设、捕捉资源（快 、多
、准、精）和确定信息的本事，变教师单一 、局部
、简单的思维方式为综合、整体的思维方式 。

　2 、提高解读教材、逻辑把握教材的本事
，有效整合教学资料，优化教学方法 ，真正将“实现学生的‘健康’
、‘主动’的发展 ”落实到具体课改实践中
。

　3、逐步清晰对数学学科育人价值的认识
，在师生的共同成长中，进一步提高教师的数学素养。

　4 、立足课堂 ，勇于实践
，不断反思，提高教师的实践智慧 ，感悟教师职业的内在尊严与欢乐
，提升教师的生命质量 。

　（三）学生发展目标：

　1
、有扎实的双基，对数学的学习有浓厚的兴趣 ，能用数学的语言系统地表达自我的思维过程

　2、逐步掌握“类知识”和“类方法
”
，感受数学的内在逻辑，发现事物的数量 、数形关系
、转换的方法 ，构成思维的策略，学会用数学的眼光看问题、用数学的头脑想问题
，建立数学的思维方式。

　3 、提升学生的数学素养，培养学生自我发展的意识
。

　三
、具体工作：

　1、组织团体备课 ，取长补短
，集思广益。

　本学期教研组定于单周数学活动日为备课组活动，做到“四定”：定时间 、定地点
、定主讲人 ，全体组员共同出谋划策 。备课时要注意领会教材的实质性东西
，吃透教材的编写意图，明确学科及研究专题价值取向 ，根据学生的具体学情对教材进行再加工
，有创造性地设计教学过程
。并能落实于课堂看实效。

　2、推行随堂听课制度，提倡“邀请课 ” 。

　继续发扬随堂听课的优良传统 ，积极开展备课组内的相互听课
，共同研究真实的数学课堂，课后进行自评与他评 ，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和本事，逐步改变教师内在的一些陈旧观念
，提高全体数学教师的教学水平
。

　3 、加强常规管理制度。

　每月底进行常规检查（包括教师的备课、教学反思
、学生作业） 。每个学期举行期中、期末质量检测，对考后情景进行质量分析 ，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作
。每个年级根据一阶段的教学资料安排针对性的阶段检测
，如五年级学完小数乘法后，组织小数乘法计算的专项检测 ，及时 、有效地了解学生的掌握情景。

　4
、加强教师队伍的建设 。

　我校数学教研组已经有了必须数量的数学青年骨干教师
，要充分发挥他们的作用，提升教育教学内涵 ，储备可持续发展的本事
。同时
，针对学校层面更多的青年教师，本学期教研组将加强队伍的建设：校青年骨干教师队伍。对这个层面的队伍做到分层要求 ，协同发展
，采用师徒结对、平行班结伴，以老带新 ，使青年教师不断丰富教学经验，努力成为教学新秀
，教研组将创设一切机会为青年教师崭露才华 、脱颖而出搭建舞台 。

　5
、抓好兴趣小组，做好培优补差工作。

　根据学校教研中心的计划 ，全面提升教育教学质量
，不仅仅要向课堂40分钟要效益，并且还要注重尖子生的培养 ，同时加强对数学学习困难的学生进行研究
。

　四、活动安排表：

　九月份：

　1 、各教师制定教学计划
、教学进度表
，撰写教学教研计划

　2、上学期数学质量分析

　3 、检查教师备课
、学生作业

　十月份：

　1、团体备课研讨

　2 、理论学习

　3、教学观摩活动（李建克
、吴守浪）

　4、检查教师备课 、学生作业

　十一月份：

　1
、团体备课研讨

　2、各年级小结期中测试情景，明确后半学期的目标

　3 、质量分析

　4
、教师结队交流活动

　5、教学观摩活动（李安媚 、李晓华）

　6
、检查教师备课、学生作业

　十二月份：

　1 、团体备课研讨

　2
、教学观摩活动（邹群伟、邹崇节）

　3 、检查教师备课、学生作业

　一月份：

　1
、各年级制订期末复习计划。

　2、组织一至六年级期末测试及教学质量分析 。

　3 、教师撰写各类小结
、心得
。

　4、做好教研组工作总结。

　5 、期末测试

小学数学教研活动记录 篇4

　一
、指导思想：

　以万校长、田校长 、刘主任提出的“抓常规教学
、抓技能、抓课堂教学改革
”的重要思想为指导 ，打破传统的教学模式
，增强实施课堂教学改革的使命感和职责感，把课堂教学改革作为本学期的中心工作 ，以自主教学理念指导数学教研教学工作
，大力推进课堂教学改革，为促进学校创新 、数学学科的发展壮大和学生的发展而做出我们应有的贡献 。

　二
、工作思路：

　数学教研组工作开展的如何 ，将直接影响本组全体教师的思想、业务素质和本学科的教学质量，为把本教研组建设成一支强有力的队伍
，结合我校实际，特制定本学期的教研组工作计划
。

　1 、开展团体备课 ，切实做好备课过程中的各环节：即说课
，编写教案；议课，精改教案；温课 ，优化教学；省课
，反思教学。充分发挥教研组的团体智慧，同时注重发挥每位教师各自的教学特色和风格 ，要把好本组的教学质量关
，每位教师都要明确树立团体质量意识 。

　2、加强教研组的管理，教研组长经常深入听课 ，了解
、检查本组的教学工作情景
，每月对各教师的备课、听课情景检查一次，以便及时发现问题 、解决问题
。

　3
、充分发动教师积极参加听课活动 ，集思广益，对校级开设的公开课、示范课等要求无课的教师一律参加。每月争取开设一堂组内公开课 。

　4 、抓好基础教学
，要面向全体，抓两头带中间 ，异常要重视做好后进生的补差工作
。

　5
、认真组织教师理论学习
，提高本组教师的理论素养，鼓励教师积极参加现代化教学培训 ，提高现代化教学工具的使用本事。

　6、搞好自编资料的积累和整理
，做到分工协作，共同收益 ，逐步完善本组的教学资料库 。

　7 、在呼教师的带领下搞好校本教材的编著工作
，做到分工协作，共同受益 ，把它做为学生学习数学的辅助教材
，提高学生的数学学习兴趣。

小学数学教研活动记录 篇5

　一
、指导思想

　本学期六年级数学教研组以学校教学工作计划为指导，加强课程理论学习 ，进一步转变教育观念，更新教学方式
，提高自身的教育科研本事，提高课堂教学水平 ，促进学生学习态度、学习习惯的更好养成
。建构新课程理念下的教育教学规范
，探索课改理念下的课堂常规管理模式，提高课堂教学水平 ，使得教研组在课题研究和教学质量等方面进一步得到稳步提高。创设高效 、民主
、合力的教育氛围
，全面提升各位数学教师的教学质量 。

　二、工作目标

　1 、把团体备课落到实处
。做好团体备课教案的二次修改和反思。上好每一节课 。

　2、进一步提升教师的自身素质和业务水平努力，提升教师素养 ，提高教学水平
。

　3
、注重学生兴趣的培养
，提高学生的进取性，全面提高学生的综合素质。

　4、重点做好毕业生思想健康方面的工作 ，确保学生安全健康的发展 。

　三 、主要工作

　1
、加大口算训练力度
，努力提高学生计算水平
。

　口算是一切计算的基础，本学期将在总结上学期联系口算的基础上加大训练口算的力度。让口算训练体此刻时时练天天练中 ，每节数学课（包括晚自习）都训练必须数量的口算题，每次作业也要做几道口算
，并在训练过程中逐步提高要求 。

　2、继续学习新课程理论，加强教育教学的理论学习
。

　本学期我们全体数学教师继续以学习新课程为主要的学习资料。组织切实有效的学习和讨论活动 ，用先进的教育理论与深化教育改革
，改变传统的教学模式 。要求教师们把新课程的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新本事为主 ，注重尊重学生的需要
，培养学生的自学本事。

　3 、精心备好每一节课

　本学期我们组将备课力求体现学生的主体性
。在备课中并充分发挥团队的作用做到资源共享。充分利用团体研讨的时间，讨论交流一周工作的得与失 ，并对下一阶段教学提出自我的看法 。重视教学过程的反思
，每节课后教师要认真地反思教学过程，及时写好教学反思
。

　4
、认真上好每一节课

　本学期根据学校要求 ，上好示范课、教研课和汇报课
，做到各种课型都能上到。在评课时每位教师认真总结，进取写好案例 ，加大随堂听课的力度，争取较高数量的好课率 。

　5 、做好培优补差工作
，提高教学质量
。

　在大面积提高教学质量的同时，作为一名教师 ，要坚持不放弃每一个后进生
，要以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护 ，相信每一个学生都能学到自我适合的数学
，让他们在数学学习上有所提高，以提高的数学成绩合格率。

　读完了《数学2022版课程标准》 ，使人受益匪浅
，你有什么数学新课程标准解读心得体会?一起交流一下吧!下面是由我为大家整理的“数学新课程标准2022解读心得体会(汇总5篇)”，仅供参考 ，欢迎大家阅读本文 。

　篇一：数学新课程标准2022解读心得体会

　在xxx优秀教学能手工作站的指导下
，我结合xx教授的课标解读对2022版新课标进行了深入的研读，进一步领悟到了教育理念和新的目标 ，充分认识到了义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性
、普及性和发展性，使教育教学面向全体学生
。既要加强学生的基础性学习
，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式 ，不断钻研教材
，学习新理念，新方法 ，全面了解自己的学生
，切实完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次 ，只有这样才能适应现代教学的需要 。对此我有以下几点概括与感悟：

　 1、新课标出台背景

　1 、十八大
、十九大提出教育要落实“立德树人 ”的根本任务
。

　2、20xx年教育部提出通过“核心素养
”落实
，对高中课标提出了明确要求：义务教育课标应如何修订落实，如何衔接。

　3 、学科融合对于义务教育是必要的 ，也是国际课程发展的趋势 。提倡把学科内容、传统文化内容融入数学课程。

　 2
、理解与表达

　核心素养的数学特征：数学眼光即数学抽象
，体现的是数学的一般性;数学思维即数学推理，体现的是数学的严谨性;数学语言即数学模型 ，体现的是数学的广泛性
。

　核心素养的教育特征：使学生拥有某种意识即基于经验的感悟;使学生拥有某种观念即基于概念的理解;使学生拥有某种能力即基于实践的掌握。

　核心素养的阶段特征：低学段基于感官，对知识的要求更具体更侧重意识 。高学段基于概念
，对知识的要求更一般更侧重观念、思想 、能力
。初中7个核心素养具体表现在数学抽象
、逻辑推理、数学建模 、数学运算
、直观想象、数据分析 、几何直观等几个方面。

　如何培养数学核心素养?结合xx教授所讲我认为：数学核心素养并非直接通过学习就能得到，而是在各种概念的理解中和实践活动中不断渗透从而在原分析问题和解决问题的能力的基础上 ，进一步提出培养学生“发现问题的能力”和“提出问题的能力 ” 。数学思想的感悟和经验的积累仅仅靠老师的讲解是不行的
，更主要的是依赖学生亲自参与其中的数学活动，依赖于学生的独立思考 ，在注重结果性目标的基础上
，进一步强调了更要注重过程性目标
。这样才能使数学核心素养在教学活动中的落地生根。

　 3
、新课标的具体变化

　学段发生了变化：由之前的三个学段变为四个学段，其中小学1~2年级一个学段;3~4年级一个学段;5~6年级一个学段;初中7~9年级一个学段 。学段变化是为了更好的衔接知识点凸显数学教学的整体性和一致性
。

　课标体例发生了变化：增加一章学业质量 ，课程实施中增加内容教学研究与教师培训。体例变化使教师更清楚内容要求、学业要求 、教学提示(学习什么
、学习程度、如何学习) 。变化原则：增加代数推理 、增强几何直观
。

　内容方面的变化：初中增加：理解负数的意义、《九章算术》方程篇
、近似计算、了解代数推理 、韦达定理。

　作为教师面对这些变化我们要深入
、全面地学习课程标准
，理解课程标准的变化实质，掌握课程标准的思想内涵 ，通晓课程标准的整体要求
，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体 、准确地把握教材的重点
、难点 ，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点
，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法 。尤其作为一个新老师要以课标作为导向研究教材才能更精准的明确教学深度和广度。

　无论课标如何变化 ，我们要时时刻刻把学生放在首位
，努力充实自己，让自己成为“涓涓细流
”
。让学生爱学 、乐学 ，这样必定会获得教学上的进步。学习新课标
，就是为了更好的提高教学能力改变教学方式，教学方式变了 ，教师在教学中的角色也就变了
，虽然，教学方式变了 ，教师角色变了
，教学观点变了，但是我们的教学目标却不能变 ，一切为了孩子，为了孩子的一切;我们需要不断努力
、不断钻研、不断进取做学习型的“新”老师 。

　篇二：数学新课程标准2022解读心得体会

　近期
，我学习了《义务教育数学课程标准(2022版)》，线上还学习了xx教授的《初中数学课标的变化——对教学的启示》和《义务教育数学课标(2022版)解读》的报告
。通过学习 ，对2022年新课程标准有一些认识和体会。

　 一 、对数学核心素养有了更深刻的认识

　数学核心素养
，是具有数学基本特征的关键能力，思维品质以及情感态度
、价值观的综合体现;是数学教育与人的行为有关(思维、做事)的终极目标;是学生在本人参与其中的数学教学活动中逐步形成和发展的 ，对于数学教育具有一致性 、发展性 。课标明确指出
，核心素养是制定课程目标的基本依据
。数学课程的总目标是，让学生逐步学会用数学的眼光观察现实世界 ，会用数学的思维思考现实世界
，会用数学的语言表达现实世界。数学的眼光，本质上是抽象 ，就是从生活到数学
，数学的思维，本质上就是逻辑推理 ，也就是从数学到数学，数学的语言
，本质就是数学模型，也就是从数学再到生活 。“三会 ”是数学核心素养的总体体现 ，也是对数学教育目标
，数学课程实质，数学思想方法的精准阐述
。

　数学核心素养的提出 ，让数学教育的目标更加明确
，数学教育的形式更加多样，数学教育的要求更加严格。落实数学核心素养 ，是数学教育落实立德树人根本任务
，实施素质教育的关键，也是我们数学教师 ，研读分析教材
，精心备课，开展课堂教学 ，进行课堂评价，培养学生“四基
”“四能”
，形成正确的情感、态度和价值观的依据和终极目标 。

　 二
、对数学课程内容有了更深刻的认识

　课标对初中部分课程内容有所调整，其中新增内容18条 ，两条选学内容中的星号删除
，删除了4条内容
。其中，新增内容中了解代数推理 ，能用尺规作图
，过直线外一点做这条直线的平行线，会计算一组数据的离差平方和等内容都值得关注。了解一元二次方程的根与系数关系 ，探索并证明垂径定理都成了必学内容
，这些都会对数学教学产生一定的影响，需要数学教师对知识的体系有新的认识 。

　在新课标中 ，课程内容的变化
，更加适应核心素养的落实，在几何内容中更加强调直观 ，代数内容中强调设计合适情境，提出合适问题。xx教授明确指出
，本次课程内容的调整，坚持不单纯介绍概念 ，不单纯介绍方法的原则
。数学的概念
，源于生活的抽象，没有性质和比较的概念 ，只是形式
，没有本质;没有性质和比较的方法，也仅仅是一种单纯的技能训练 ，学生体会不到数学的实质
，而数学的学习，就是为了学生能够更好的认识、思考 、表达
、理解现实世界的问题。所以 ，课程内容的安排
，尽可能让学生从丰富的生活问题和数学问题中抽象概念，研究它的性质 ，丰富它的内涵，掌握解决数学问题的能力
，做到学生核心素养的落实 。

　值得一提的是，本次课标修订还增加了学业质量部分
。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学习成就表现 ，是学业水平考试命题及评价的依据
，更加明确每个阶段、每个知识学到什么程度。学业质量对教材的编写 、教师的教学
、学生的学习都具有重要的指导作用 。学业质量也是对课程内容深度、广度的解读，新课标中数学课程内容的编排更加科学 ，设置更加明确
，数学核心素养落实，数学课程的育人功能进一步凸显
。

　 三 、对数学教学的启示

　1
、注重对数学课程的宏观认识

　新课标已经明确了数学教育的育人功能。要求学生通过数学课程的学习 ，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验 。所以
，如何落实核心素养是我们研读教材 、分析学生
、选择教法、进行课堂设计 、问题情境设计的根本出发点
。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，所以要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联。这就需要数学教师对课程内容有宏观明确的认识 ，如本节数学知识最初的生活和数学来源是什么
，应该设计怎样的问题情景?本节数学内容蕴含着怎样的数学思想方法?本节课程内容是要培养学生哪些核心素养?与学生前后知识有哪些联系?这些知识在生产生活中有哪些作用的?这些都是教师教学准备中应该思考的问题 。

　2、注重教学内容的整体把握

　课标已经明确指出，教学内容是落实教学目标
、发展学生核心素养的载体
。所以 ，我们在教学中应该重视对教学内容的整体分析，让学生感受结构化知识体系
，能够学会挖掘，挖掘知识背后的数学学科本质。了解数学知识的产生和来源 ，结构与关联
，价值与意义，引导学生从数学概念 ，原理及法则之间的联系出发
，建立起有意义的知识结构，帮助学会用整体的 ，联系的
，发展的眼光看待问题，形成科学的思维习惯 ，发展核心素养 。

　好的教学设计
，好的课堂教学，一定是对教学内容的数学本质有深刻理解 ，对教学内容前后递进有系统认识，对教学内容的内在关系有整体把握
，对内容体系和知识网络有清晰认识。教学设计，设计的是问题 ，是数学思想
，是思维方法，是生活问题的情境化 ，情境问题的数学化
，数学问题的模型化，这样才能在课堂把握本质、化繁为简 、化难为易
。

　3
、注重教学方式的丰富多样

　课堂是我们开展教育教学活动的主阵地 ，也是传授数学知识、数学技能 、数学思想方法
、锻炼思维品质的主要载体。传统单一的讲授式教学方式已经不能满足学生的学习需要及数学核心素养的落实 。课标已经明确指出
，数学教学应该注重启发式、探究式 、参与式
、互动式等，探索大单元教学 ，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动
。通过丰富的教学方式
，让学生在实践、探究 、体验
、反思、合作 、交流等学习过程中感悟基本思想、积累基本活动经验，发挥每一种教学方式的育人价值 ，促进学生核心素养发展。

　我们的课堂教学应该首先更新理念，我们不仅在传授知识
，更是在育人 。每堂课多用情境去激发学生的兴趣，用问题启发思维 ，归纳出一般性的数学思想和解决问题的方法
。通过学生的探究发现
，动手操作，数学活动 ，交流探讨
，思考内化，尝试训练等多种途径 ，掌握知识
，学会方法，总结规律 ，提升思维
，发展品格，逐步培养学生的核心素养。

　通过此次课程标准的学习 ，我对初中数学的教育理念，教学内容
，教学目标都有了新的认识 。在以后的教育教学中，我将继续深入解读课程标准要求 ，认真研读教材
，用心课堂实践，努力通过自己的教育教学 ，真正让学生获得良好的数学教育
，在数学上得到不同发展，逐步形成适应学生终身发展的核心素养
。

　篇三：数学新课程标准2022解读心得体会

　《义务教育数学课程标准》于2022年4月21日颁布 ，对于新课程标准的解读和学习
、理解与落实
，是我们一线数学教师的头等大事，假期在工作站周老师的引领下 ，我结合xx教授对课标的进一步解读
，深入思考，回顾梳理学习内容 ，受益匪浅。现谈谈我个人的一些心得体会 。

　1、全面落实数学核心素养

　通过学习我对初中阶段的数学核心素养有了更深的体会
。要逐步培养学生首先会用数学的眼光观察世界，进而用数学的思维去思考世界
，还要会用数学的语言表达世界。数学核心素养的落实，需要我们心中有目标 ，眼中有学生
，需要我们把数学核心素养 、课堂
、学生联系起来 。让数学核心素养在课堂落地，让数学学科育人在课堂生根。

　2、尝试改变学习方式

　新课程标准倡导探索 、合作交流与实践创新的数学学习方式 ，从学生的生活经验和已有的知识背景出发
，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能 ，数学思想和数学方法
，同时获得广泛的数学活动经验
。数学教学是数学活动的教学，是师交往
、互动与共同发展的过程 ，学生是数学学习的主导者
，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。在今后的教学工作中我们应该不断去尝试改变教学方式，让学生成为课堂的主人 ，逐步引导学生掌握知识 。

　3 、关注每一位学生，注重多元化评价

　新课标指出：“要关注学生学习的结果
，也要重视他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平，也要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度 ，帮助学生认识自我
，建立信心
。 ”这就要求我们教师对学生的评价要全面
、多元，多用激励性评语。要多一些宽容 ，少一些指责
，允许学生犯错 。我们必须清楚地认识到：每个学生的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差别 ，如果用同一个标准去衡量评价学生的学习
，必然要制造出许多的失败者
。因此，评价要因人而异 ，不要用“同一把尺”
，要注重评价个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信心。“兴趣是最好的老师 。
”只要我们时时刻刻把学生放在首位 ，努力充实自己，让学生爱学、乐学
，必定会获得教学上的进步
。

　总之，在今后的数学教学中我要坚定新课标的理念 ，坚持以新课标为导向
，认真备好并上好每一节课，向课堂45分钟要效益 、要质量。使我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获 ，既学到数学知识
，又有能力的提高，思维的发展 ，数学思想的形成
，核心素养的逐步建立，使得不同的学生在数学上得到不同的发展 。

　篇四：数学新课程标准2022解读心得体会

　通过对《新课标及双减政策下的教学》的学习 ，我受益匪浅
，收获颇丰，现将我的心得体会总结如下：

　第一：对于2022版新课标和原来相比 ，它的要求有哪些变化?在新课标和双减下教学又发生了哪些变化?也就是说以后在教学的过程中，注重学生与学生之间的交流
，学生与老师之间的交流，老师与老师之间的交流 ，老师与家长之间的交流
。

　我们知道在我们的教学过程中
，优化我们的备课质量，挖出我们生活中的元素 ，加强学生的思考
，驱动学生的学习，最终营造良好的学习氛围。让我了解到对学段的划分从原来的三段变成了四段 ，我们应该注重信息技术与数学课堂的融合
，丰富咱们的教学模式，加强综合实践的能力 ，提高学生的核心素养 。我们平时上课的时候也可以进行单元式的整体教学
，多利用单元式的整体教学模式。多利用启发式
、探究式教学来促进学生的思考，注重数学知识的生成
。经过大量的探讨和总结发现：我们首先要创设教学情境 ，改变教学的思路，激发学生的学习兴趣。怎样创造教学情境?应该由生活中创造
，也可能利用学科知识，或者利用我们的科学知识 。借助问题驱动学生进行探究式的学习 ，多利用生活中的素材
，学科知识也是来源于生活而应用于生活
。课堂随着教学的理念发生了改变，教学的各个环节也发生了改变 ，由原来的备教材到现在的用教材
，课改下，对老师也提出了更高的要求 ，注重对学生进行过程性的学习
，多维度的去评价学生。我们要抓减负，更要抓备课 ，认真研究教材
，把学生指引到哪里去?这就需要我们细心的设计问题，让学生发现问题 ，提出问题，培养学生的核心素养 。

　第二：新课标就要求我们的老师改变固有的教学模式
。咱们的数学课
，平时同学们反映出来都是没意思，没特点 ，但是新课标中加入了很多新的要求
，这使我们固有的数学课堂变得有意思，使我们的数学课堂能最大限度的吸引咱们学生学习数学、应用数学的能力。陈老师强调 ，在新课标中
，很多东西没有变，而我们主要围绕变的部分去研究 。我们应该多激发和增强学生的学习动机 ，让学生多与实际生活相联系
，这其实是自古以来都有的观点，我们也一直在实践的路上 ，但是这条路走起来还是比较难的
，因为我们的学生缺乏发现问题的意识和提出问题的能力
。这就要求我们以后在教学的过程中，要引导学生发现问题 、提出问题 ，明确问题的导向，减少重复的、大量的
、无效的作业。

　第三：课标变化以后
，对我们有什么新的要求?新课标更强调课程学习主体化，主体学习情境化 ，情境问题内容化
，问题内容数学化，数学问题理论化 ，理论问题应用化
，主题学习反思化，这很符合学习的规律和认识 。这与现在的新课标也相一致 ，理性认识必须有感性材料的支撑
，所以我们的教学方式也将发生变化，我们也更应该进一步了解我们教学方式的变化趋势
。

　第四：以人为本 ，立德树人
，说起来容易，做起来难。现在的社会对我们老师的要求也越来越高 。我们要求老师是有个性的 ，有特点的，并且要树立正确的核心价值观
，要有必备的品格和高尚核心素养的老师，只有这种老师才能适应现代化社会 ，才具有整合教材的能力
，所以我们老师也应善思独立。课堂的主人现在不好当，我也感受到巨大的压力
。

　总之 ，在以后的教育教学工作中我们要多看
，多思，多想 ，多学
，最终让自己成为一位适应新课标下新型老师。

　篇五：数学新课程标准2022解读心得体会

　20xx年4月21日，教育部颁布了《义务教育数学课程标准(20xx年版)》 ，这犹如灯塔
，为数学教学工作指明了方向 。5月中旬，我校数学教研组组织全体数学教师认真观看了xxx教授的专业解读视频 ，并进行了学科研讨，使我对新课标有了较全面的认识
。暑假期间
，我再次捧书研读，对新课标有了更深刻的理解和体会。

　《义务教育数学课程标准(20xx年版)》体现了社会发展对人才培养的要求、数学学科的独特育人价值和数学课程改革积累的经验 。其变化与突破主要体现在明确了义务教育阶段数学课程要培养的学生核心素养 、确定了核心素养导向的课程目标
、建构了指向核心素养的内容结构等
。

　20xx年版课标在20xx年版课标的基础上进行了较大幅度的修订 ，更好地体现了数学学科的育人价值
，凸显了数学学科在促进学生发展中的作用。

　变化与突破

　(一)明确了义务教育阶段的核心素养

　20xx年版课标将数学课程要培养的学生核心素养表述为“三会”，即会用数学的眼光观察现实世界 ，会用数学的思维思考现实世界
，会用数学的语言表达现实世界 。

　“三会 ”是数学教育对未来公民数学素养的期望，旨在通过不同阶段的数学教育 ，使学生获得适应终身发展的正确价值观、必备品格和关键能力
。为适应不同阶段学生的发展
，课标组将核心素养分学段进行表述，小学阶段的主要表现是“数感 、量感
、符号意识、运算能力 、几何直观
、空间观念、推理意识 、数据意识
、模型意识、应用意识 、创新意识
”。

　小学阶段学生的思维以具象为主 ，核心素养的表现侧重于意识
，即基于经验的感悟 。核心素养及其表现的明确提出，为课程目标的确定、课程内容的结构化调整以及教学方式和评价方式的改革奠定了基础
。

　(二)确定了核心素养导向的课程目标

　20xx年版课标将义务教育数学课程的总目标表述为：“通过义务教育阶段的数学学习 ，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界
，会用数学的语言表达现实世界。总目标以“三会”为统领，体现基于知识内容学习的“四基 ”
、基于问题解决的“四能
”(发现、提出 、分析
、解决问题的能力)及在学习过程中形成的情感、态度 、价值观 。

　20xx年版课标依据不同学段学生的发展特征 ，将总目标的三个方面分解为四个学段的学段目标。学段目标基于不同学段的内容要求
，融入核心素养的具体表现，为教学内容的选择
、教学活动的组织、教学评价的设计提供依据
。

　(三)建构了体现结构化特征的课程内容

　20xx年版课标虽然在内容结构上保留了20xx年版课标“数与代数”“图形与几何 ”“统计与概率
”“综合与实践”四个领域 ，但为了更好地促进学生核心素养的养成
，又进一步对各领域的主题进行了结构化调整。

　例如，第一至三学段 ，将“数与代数 ”领域原有的六个主题整合为“数与运算
”“数量关系”两个主题;将“图形与几何 ”领域原有的四个主题整合为“图形的认识与测量”“图形的位置与运动
”两个主题
，从而表明数学概念的教学应当与概念的性质 、运算或者关系融于一体;将“统计与概率”领域原有的“分类 ”调整为“数据分类
”，意在突出大数据时代对学生数据意识的培养 。与主题调整的思路一脉相承 ，内容的表述强调整体性和一致性
。

　20xx年版课标还对一些具体内容做了增删或调整。为了加强对基本概念的感悟和符号意识的培养
，小学阶段取消了“简易方程”，强化了“字母表示数 ”内容的学习;为了适应大数据时代的要求和加强学生数据意识的培养 ，将“百分数
”的内容纳入“统计与概率”领域等等 。

　(四)提出落实核心素养培育的教学建议

　20xx年版课标改变了20xx年版课标单纯述说内容的方式，对各学段的每一个学习主题
，都从内容要求
、学业要求和教学提示三个方面进行表述
。内容要求是对学习范围的表述，表达“学什么 ”;学业要求是对学习程度的表述 ，表达“学到什么
”;教学提示是关于教学实施的意见
，表达“怎样学”。三个方面的表述都融入了核心素养的表现，使得学习内容的要求与核心素养的达成有机融合 。

　例如 ，第一学段“数与运算 ”主题的学业要求为：“能用数表示物体的个数或事物的顺序
，能认、读 、写万以内的数;能说出不同数位上的数表示的数值;能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识
。
”不仅有知识技能方面的要求 ，还有核心素养达成的要求。

　20xx年版课标的教学提示强调以核心素养为导向
，阐述如何设计指向核心素养的课程目标，创设真实的情境 ，提出合适的问题
，指出如何组织有效的教学活动等等;强调以跨学科的主题或者项目活动为载体，促进信息技术与数学教学的融合 ，培养学生综合运用数学及其他学科的知识与方法解决真实问题的能力，培养学生的创新意识和应用能力 。

　(五)建构了指向核心素养的评价体系

　20xx年版课标通过“学业质量”“评价建议 ”部分阐述与评价相关的内容
。学业质量以核心素养的学段表现为依据
，以结构化的数学内容主题为载体，利用不同水平的情境和活动方式 ，对不同学段学生的学业水平提出要求。特别注重“四基”与核心素养的一致性
，体现不同学段学生在知识技能
、数学思想、数学活动经验以及核心素养方面的发展水平 。“评价建议
”提出了形式丰富 、维度多元、主体多样的评价方式，以及评价结果运用等方面的具体要求 ，强调建立与核心素养一致的命题规划和方法。

　重点与建议

　20xx年版课标对教材编写
、教学研究与教师培训、教学活动设计与组织及教学评价等环节提出了具体要求
。其实施的重点在于切实理解数学课程的理念与目标
，准确把握数学课程内容本质 、与核心素养的关联。

　准确理解数学课程理念，落实核心素养导向的课程目标

　数学课程必须落实立德树人根本任务 ，成为贯彻德智体美劳全面发展教育方针的重要载体 。课程实施者要全面理解以“三会”为统领
、融入“四基 ”“四能
”“情感、态度 、价值观”的总目标
，使学生通过数学课程的学习，在理解和掌握数学知识技能的同时 ，发展数学思维
、积累实践经验
，逐步形成和发展核心素养;认真分析每一个主题的内容要求、学业要求和教学建议，把握数学内容的本质和关联的核心素养 ，创设和实施合适的教学活动，引发学生独立思考 、与他人交流
，把课程理念和目标落实在每一个环节
。

　关注结构化重组的思路和部分调整的内容

　课程实施者要理解20xx年版课标对各领域的主题进行结构化重组和部分内容的调整是为了使概念与概念的性质
、运算或者关系有机结合，有利于实施以核心素养为导向的教育教学。例如 ，小学阶段新设定的“数量关系 ”主题
，增加的尺规作图内容，调整的百分数内容 ，以及去掉简易方程、强化字母表示数的变化等 。教师是20xx年版课标的最终实施者
，有效的教师培训 、目标明确的校本研修非常重要
。学生核心素养不是一朝一夕形成的，也不是通过个别知识点的学习获得的 ，因此
，教师的整体研修
、整体备课是必要的，每一位教师都应当清楚教学内容的来龙去脉 ，以及其与核心素养是怎样融合的
，还应当清楚教学内容与前后年级所学内容的关联。

　总之，20xx年版课标的颁布和实施对义务教育阶段的数学教学既提出了新挑战 ，也提供了深入研究和实践新课程理念的良好契机，必将在全面提升学生核心素养的同时
，促进中小学数学教师的专业发展，以及义务教育阶段数学教学改革的整体深化 。

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