实操教程“乐享互娱可以开挂吗”(专用神器)

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。)

【央视新闻客户端】

《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法 ，以第一人称“我 ”的叙述方式
，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系 。

下面是本课的思维导图：

教学目标：

1.认识“晒 、极
”等14个生字和多音字“没”，会写10个生字。

2.正确
、流利、有感情地朗读课文 ，知道云 、雨、冰雹
、雪等自然现象都是由水变化形成的
，感受水与人类密切的关系
。

3.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地 、发动机器
、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落 、打
、飘 ” ，并能说句子 。

4.初步感受科普童话
，激发学生课外阅读科普童话的兴趣
。

下面是本课的练习：

预习之后，做一做同步练习 ，效果更好!

参考答案：

一、看拼音
，写词语。

灾害 池子 黑衣服 晒太阳

二 、连一连

冫+中=冲 日+西=晒 宀+火=灾 亻+旁=傍 纟+合=给 氵+也=池 木+及=极

三
、生字开花 。

池：池水 池塘 小池 泳池

害：害怕 害虫 伤害 厉害

黑：黑色 黑炭 乌黑 抹黑

冲：冲洗 冲刷 相冲 反冲

灾：灾害 灾难 天灾旱灾

器：器皿 器具 仪器 金器

四、我能找出句子中意思相反的词语
。

（1）有时我很温和，有时我很暴躁。（温和）——（暴躁）

（2）人们想出种种办法管住我 ，让我光做好事，不做坏事 。（好）——（坏）

短文《我是什么》教学反思

师：究竟“我”是什么
，请同学们打开课文，带着自身的问题 ，自由朗读课文
。

师：“我
”是什么?有谁知道?

师：你真会读书
，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来 ，多读几遍 。(利用个别读 、齐读
、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)
。

师：这些生字同学们都会读
，下节课我们再来记生字写生字。(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯 。在语言环境中识字 ，用多种形式读识字
，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》 、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识
、自然常识 ，进行环境教育
。其中
，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式 ，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习
，培养学生自主的学习意识，进行设计 。

一、魔术激趣 ，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水 ”是会变化的一个过程
。为了突出这个“变
”
，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师 ，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容
，感知课文大意，自然地猜出是“水” 。从而 ，让学生明白小魔术师就是“水 ”
。本节课我把自己也融入到课文
，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中 ，把自己就当成“水
”
，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学 ，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文 。

二 、紧扣主线
，理解朗读

文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义
。细读课文 ，不难看出：本文的重心落在一个“变 ”字上
，全文路，理清思路 ，对学生理解课文内容
，体会课文的思想感情，围绕“变
”字进行说明介绍 ，先写水的形状变化
，接着写水在池子
、小溪、江河 、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化 ，我们从变“云”
，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气 ，老师参与到我会变“云 ”，激发学生的参与面
，调动学生的兴趣 。接着，就是抓住“雨
”“雹子”“雪 ”不同的变化 ，重点抓字词
，“落”“打
”“飘”，这三个不同的现象 ，由不同的方式从天上下来
，通过理解朗读，知道了“雨 ”是天上落下来 ，“雹子
”是从天上打下来
，“雪”是从天上飘下来
。通过比较，学生知道了在读“雹子 ”“打下来
”要重点;读“雪”“飘下来 ”要轻点 ，慢慢的;读“雨
”“落下来”不慢不快。让学生明白
，用词的准确性 。

接着继续引导“我还有什么变化? ”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子
、小溪、江河 、大海的状态有什么不同?
”第三段虽然短小 ，但是文字优美，为了能让学生读好
，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解 ，如
，睡觉
、散步、奔跑 、跳舞
、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知 ，知道了池子里的水是很平静的
，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急 ，而海洋是波涛澎湃
。教师指导朗读
，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

最后，是水的性格变化 。通过对“温和”和“暴躁 ”这两个词的理解 ，知道水温和时会做很多好事
，读出温柔，和气的感受;水暴躁时做过许多坏事 ，读出厉害，发脾气的感受
。比较朗读是最能让学生读出不同的表现
，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分 ，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文
，不仅教给了学生从揭示重点 、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心 。

三、利用多媒体 ，提高课堂效益

1.投映画面
，突出重点
。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云
”在不同时间的变化 ，“白衣服”是在早上和中午的时候
，“黑衣服 ”是在下雨前和晚上，“红袍
”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样 ，学生很直观的明白了云的变化过程 。从而使学生知道它们分别指的是“白云”
、“乌云 ”和“霞
”
。此时
，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性 、能动性的环境和条件 ，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

2.对比画面
，加深理解 。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事 ，灌溉田地
，饲养小金鱼，发动机器 ，帮助人们工作
，三峡大坝发电站;“暴躁 ”时，为人们做坏事 ，淹没庄稼
，给人们交通带了不便，冲毁房屋 ，危害人们生活
，给人们带了灾害
。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣 ，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事
，不做坏事?
”从而使课堂更加丰满，同时 ，完成了使学生了解水既能给人们带来好处
，也能给人们带来灾害的教学目标。

四
、收集信息，延伸课外 。

讲解课文第四段 ，从整体把握
，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事 ，不做坏事
，人们想出了什么好办法?让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流 ，知道了人们植树造林
，建三峡大坝来防洪、发电 、航运，特别有个学生提到了“南水北调”工程
。既得到了口语交际训练 ，也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水
，并组织学生开展“节水小卫士 ”的活动，帮助
、监督身边的人也养成节约用水的好习惯 ，使更多的人增强环保意识 。

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”这个话题的介绍
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